爱华网进入新世纪以来，高职院校的学生就业压力很大，这里有多方面的因素，但是其中的核心问题是学生职业核心能力的培养。本文试对高职院校学生职业核心能力的培养问题和措施进行阐述， 一、职业核心能力的内涵 职业核心能力是职业能力的一个重要组成部分，也即职业能力中的综合职业能力。人的职业能力分为三个层次，即：职业特定能力，行业通用能力，职业核心能力。其中，从事任何职业或工作都离不开的能力就是职业核心能力。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终生的可持续发展能力。 职业核心能力是职业人才综合素质培养的重点，加强职业核心能力的培养， 是世界发达国家和地区职业教育和人力资源开发的热点，是我国目前职业教育人才培养的发展趋势。我国劳动和社会保障部1998 年制定的《国家技能振兴战略》 将职业核心能力分为八项：与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用、自我学习、信息处理、数字应用等。 与人交流就是和他人沟通，也是一种公共关系，这是职业人才所具备的第一个条件，也是前提条件，没有与人交流就谈不上与人合作。与人合作，就是强调集体主义精神和团队精神，因为一个人的能力是有限的，工作取得的成绩是和集体、团队分不开的；解决问题意味着一个人要有决断力，不能优柔寡断，要有判断力，要有前瞻性，并能妥善圆满地解决问题；革新创新，就是有颠覆旧有落后事务的能力，现代化又赋予创新以崭新的定义，不再是事务的本质发生变化，可以是事物的局部条件和个别因素产生变化。这种变化的本身常常是对社会科学、文化等的推进。
新的世纪，世界是开放的世界，外语是连接世界各国的纽带，其重要性不言而喻；自我学习指提升自我水平的动力，具体而言指成败经验。成功的经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。但这还要受个体归因方式的影响。 二、高职人才职业核心能力培养的作用 职业核心能力被广大教育者认识以来，很多高职院校都考试进行职业核心能力培养的课程教学建设，把职业核心能力纳入到学生学习的体系中来，总体来说，高职人才职业核心能力培养有以下几个作用： （一）体现高职教育人才培养方向 高职院校的定位和普通本科院校不同，后者遵循以科研为导向，大力培养理论型、科研型人才；而前者主要是以就业为导向，为社会培养合格的劳动人才是办学目标和宗旨。在这个宗旨指导下，目前高职院校改变了一些经营手段，打破理论和实践的坚冰，坚决实施工学结合、校企合作的办学理念，取得非常好的效果。体现在高职院校和企业合作开发课程体系，把课程建设与岗位需求挂钩。高职院校着力培养动手技能，培养岗位技能胜任力，对学生就业而言,只有拥有正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质才有可能在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功，从而真正实现高质量就业。多家高职院校的经验告诉我们。高质量的就业和核心能力，反过来会大大提高高职院校的招生数量和教学质量。职业核心能力已经不是高职院校的专有，而是全社会共享的。 （二）树立了能力为本的科学理念 二十一世纪是人才竞争的世纪，人才的需要是社会的头等大事，以人的能力为本是本世纪的核心理念。能力是学校、企业、社会创造力的源泉，也是我们这个社会所必需的。按照现代高等职业教育思想， 高职教育应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，并贯穿始终，既要考虑职业的针对性，又 要克服人才培养中的工具化的思想，着眼于学生的整个职业生涯，兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要， 培养他们的可持续发展能力。高等职业院校不仅培养学生掌握必要的文化知识，还要培养学生的职业能力，而核心能力就是职业能力培养体系的核心环节。 （三）对人的全面发展有促进作用 科学发展观要求以人为本，重视人的发展，才是立足之道。人的发展，说到底就是不断提高自我认识和改造自然与社会的能力，全面提高人的行为自由，不断满足人的需求和进一步的愿望。因此，在给学生讲授专业课的同时，别忘了重视核心能力的培养。 三、职业核心能力的培养措施 （一）教育部门和劳动部门要重视 教育部门和劳动部门应高度重视职业教育在教育和就业中的作用，两部门应做好职能转变，以利于职业教育改革和发展。应提供适合职业核心能力培养的平台，比如教育部门可以请专家做相关的培训和专题讲座，普及职业核心能力知识。劳动部门可以建立职业核心能力的培训机构，开设职业师资格考试制度，从政府角度确认职业核心能力的重要性。还可以建立职业核心能力评估标准等，不断完善职业核心能力开发制度。 （二）高职院校应进行相应的课程开发 高职院校职业核心能力的培养应该是通过各门课程的开发来实现，每门专业课的课程标准制定都要体现这方面内容，以便和学生的就业接轨。有条件的院校可以专门设置职业核心能力教育这门课程，学时应控制在34学时左右，如果没有条件的院校可以在专业课中进行渗透教育。多渠道多角度渗透式进入所有课程， 贯穿于教育教学的全过程，构建新型的课程体系，以学生为中心，能力培养为己任的教学理念就显得格外重要。评价方式要采用多元化的形式，在高职教育教学评价中开展能力本位评价、成效评价，要改变单一的考试模式，要以学生的综合应用能力为出发点，将过程性评价与终结性评价相结合，尤其要重视形成性考核，建立多样化评价体系。 总之，高职教育中要多向学生灌输职业核心能力的新的教学理念，让学生及早得到这方面的教育，为早日步入职场做好充分的准备。 参考文献： [1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006，(3) [2] 陈忠良. 高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨—————以《解决问题能力》课程教学整体设计为例[J].岳阳职业技术学院学报，2008(5)
