爱华网著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成就的工作都是以某种兴趣为先决条件。”我国著名的心理学家林崇德也说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚的兴趣时，就会想着它、念着它、探求它。天长日久，必然熟能生巧，在这方面发挥自己的才智。可见兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，兴趣是学习的动力，那么怎样才能使学生对《思想品德》的学习产生浓厚的兴趣呢？这是我多年来一直探索的问题。为此，我在日常教学中作了以下尝试。
一、优化课堂导入，关注学生的注意状态，激发学生的兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可见，教师抓好上课伊始，把握学生的注意心向，让他们全神贯注地投入到课堂学习活动中来，对一堂课的成功至关重要。因此，我在教学中精心设计课堂导入，关注学生的注意状态，使上课伊始就能最大限度地吸引学生的眼球，点燃学生的激情，为新知识的学习作好情感和思维上的准备。根据初中学生的心理特点以及初中思想品德课的内容，我尝试了这样一些方法。 寻找适当的音乐引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。如：在学习《难报三春晖》前，先请学生倾听歌曲《烛光里的妈妈》，同学们往往能沉浸在对母爱的甜蜜回忆中，激起同学们对报答父母养育之恩的渴求。再如：在学习《同侪携手共进》一课时，我播放歌曲《让我们荡起双桨》，《朋友》，学生在舒缓优美的音乐中品味友谊如阳光般的温暖，如雨露般滋润，从而加深对友情的渴望，起到了事半功倍效果。 利用多媒体直观教学，激发学生的兴趣。初中学生的理性认知水平还远低于高中学生。因此，用一些具体的图片或视频内容来提升他们的感性认识，往往会有很好的效果。例如：在学习《世界因生命而精彩》这一框题时，播放视频《动物世界》，学生一下就被优美的画面所吸引，在领略丰富多彩的生命装扮的美丽世界的同时，认识到我们生活的世界到处充满着生机，在草原上、在森林里、在大海中、在田野间，甚至在沙漠深处，在地球的每一个角落都会有多姿多彩的生命。从而自然导入第一个问题“多彩的生命构成了缤纷的世界”。 以趣味故事激活学生的思维，激发学习兴趣。听故事是一件愉快的事，学生听故事处于一种兴奋的状态，促使思维积极活跃，这样，能调动学生的主动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。例如，在讲《少年当自强》时，刚上课我就给学生讲了这样一个小故事：在非洲大草原的奥兰治河两岸生活着许多的羚羊，动物学家发现，东岸羚羊的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快，动物学家百思不得其解，因为两岸的自然环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸，一年后，送到两岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下了3只。原来，东岸生活着一群狼。面对这样艰苦的生存条件，东岸的羊群必须使自己健壮起来。学生若有所思时，我指出“苟安者弱，拼搏者强”这一大自然的法则同样适用于人类社会，从而点明了主题。 此外，我还充分利用格言、警句、寓言、漫画、图片等多种形式，促动学生的学习兴趣。 二、创设教学情境，启迪学生思维，激发探究兴趣 情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉快、宽松、民主的气氛，激发学生的求知欲望。古人云：志不强者知不达。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的。在课堂教学中，我精心营造教学情境，发挥心理暗示作用，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、思考、感悟、探索，激发学生学习的乐趣。 充分利用教材的问题情境。思品课教学内容上的呈现方式上，选用大量的富有情节的实例作为话题，因此，我在教学过程中，利用教材资源，营造和创设解决问题的情境，设计探究的问题，以便于最大限度地激发学生的兴趣，引发学生参与的欲望。例如：《世界因生命而精彩》我按照教材创设的情境和设计的问题让学生进行探究。“你曾被某种生命打动过吗？请向同学们展示你收集的有关人类、动物、微生物等生命体的实物和图片。请你作简要介绍。”“你喜欢它，为什么？”，学生纷纷举手发言，有的说“小草，顽强的生命力，不屈不挠”，有的说“蜜蜂，一生勤劳，不图回报，奉献人生”… …。学生在探究活动中，感受到生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩，引发世界如此精彩，生命值得我们尊敬和关爱。 积极主动创设问题情境。我们所受的教育者是活生生的人，都生活在现实生活中。在新课程教学实践中，我根据学生的生活实际情况，利用学生比较熟悉的生活题材、生活中的热点问题来创设情境，借助多媒体运用图片、flash、视频等形式来创设情境。如教学《世界因生命而精彩》，为了让学生更好地理解“生命需要相互关爱”，我播放人类贪得无厌、掠夺资源、滥砍乱筏，水污染的几段flash，创设问题情境，启发学生探究：如果人类这种伤害生命的行为一味地发展下去，放纵下去，后果会怎样？会使什么样的结局？接着又放映了两幅图片《多样的生命》与《荒凉的月球》，视觉上进行了强烈的冲击与对比，使学生得出共识，我们都喜欢生活在青山绿水、蓝天白云、空气清新、百花盛开，充满生命力和无穷希望的地球上。进而引导学生探究：那么我们应该怎么做呢？从而得出结论：尊重生命，关爱生命。 三、开展小组合作学习，激发学生学习兴趣 学生有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学、老师交谈。而小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。因此在课堂教学过程中，我尽可能的多为学生提供小组合作交往、共同切磋的机会，充分发挥小组合作学习、互帮互助的长处，从而使学生在多向、有效的交往互动中发展。同时也有利于培养学生的合作意识和合作技能。如教学《挫折面前也从容》时，为了培养学生的自主探究的学习习惯，针对本课的教学重点——战胜挫折，我设计的活动环节是： 寻找成功者的足迹。全班分成4个小组，要求介绍4个中外古今的名人或者现实生活中的成功人士或长辈的故事，介绍故事的方式可以是做成的课件，或者抵抗挫折经历的图表，甚至图画、录像，但每一组都要归纳出成功者在困难、挫折面前分别采用了什么应对挫折的方法。 寻求应对挫折的有效方法。主题：当我遇到挫折时，我会… …；活动内容：把你们认为能战胜挫折的好方法记录下来，全班同学一起分享；活动要求：四人一小组，推选一名作记录员，一名发言，一名补充，一名将合作成果展示在黑板上。 学以致用，如何把别人的经验，如成功人士战胜挫折的经验，个别同学战胜困难的经验，用来帮助学生们实际生活中遇到的困难和挫折，帮助他们寻找到战胜挫折的最佳方法，这才是最重要的，也最能激发学生们浓厚的学习兴趣。 让我们打开兴趣的心灵之窗，和同学们一起共享阳光雨露般的学习乐趣，在思想品德课的陪伴下，拥抱精彩的中学时代的美好时光，未来的成功花朵一定会向同学们绽放。
