爱华网1.语文高效课堂需要教师提高自身素养 当今语文教改如火如荼，各种语文教学实验流派纷呈，但实际语文教学收效甚微。语文老师的教学工作量是最重最辛苦，可是语文却得不到学生的重视，课外时间几乎全被数理化挤占，甚至语文课堂上他们还在偷偷演算数理化习题，这是语文老师非常伤心和悲哀的事。语文教学要从目前的困境中走出来，必须解决好语文教育的定位问题，必须唤醒学生学习语文的意识。语文课与别的课程不同，别的课程，如数、理、化和外语，学生不好好学就不懂，学得好和差在分数上有明显的差距，俗称拉分科；语文课则不同，学的认真与否在分数上没有明显的反映，那么如果语文在课堂教学上不能吸引学生，不能引起学生的兴趣和共鸣，老师对课文的讲解不能让学生感到茅塞顿开，有收获的喜悦，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度，甚至产生厌倦情绪。教师作为课堂教学的主导者，要在教学实践中体现新课程的核心理念，让学生喜欢语文，喜欢阅读和写作，案头是文学名著与精品，笔下是人间真情与理想，语文学习成为学生生活中的乐趣，并由此带来成绩的提高，而重视语文学习，这些都要求语文教师提高自身的素养。 2.语文教师的素养 素养：“素”，向来、平日；“养”，修养。因而《现代汉语词典》视之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语中的意思有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；一指养成“正确的待人处世的态度。”因此，语文教师的素养应包括知识理论的水平、教育教学的艺术、道德品质和人生观。 首先，教师作为教学活动的主导者，要给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。现在中学语文教师的阅读量大大减少，主要由于教学工作的牵制，大多数教师的时间主要花在备课上，而备课是抄写现成的教案，上课、批改作业、应付各级各类的检查及其他杂务上，这种“语文教师没有时间读书”的状况很普遍。它至少有两个消极的后果，间接影响了学生学习语文的动机：一是影响自己的业务水平，无法指导学生的课外阅读；二是作为榜样，教师自己不努力阅读，自然不可能激发起学生的阅读积极性。语文教师要博闻强志，要有广博的知识和深厚的文化底蕴。“胸藏万汇凭吞吐，笔有行均任歙张。”语文教师的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文历史、自然社会无所不及，而在语文知识、教材分析，写作指导等方面则必须是一个“专家”。语文教师的学习内容除了语文教材及相关资料，还应包括语文教学方法，教育理论和相关哲学著作。河南建业实验中学校长李胜利先生就为他自己构建了一个金字塔的学习结构： 哲学
教育理论 语文教学方法 他这样告诫语文教学同仁：“读一点哲学吧，它会让我们从一个更高的层面来审视我们所从事的语文教学的一切。读一点教育理论吧，它会诠释大师们所做过一切，它会幻化出无尽的教学设想。”学习的层次不同，则教学的境界不同。如果你只关注某些教学方法那你可能仍在教学的最低境界，当你学习了某种教育理论并实践它时，你便达到了一种更高的教学境界，当你在某种哲学思想指导下从事教学工作时，则意味着你的教学境界就已经很高了。因此，语文教师必须树立终身学习观念，不断提高自己的知识素养和业务技能，学会自我设计、自我实现、自我超越，不能满足于现在的知识，要不停地给自己注入新鲜的“血液”，注意知识的更新；教学上要不停探索，精益求精。否则，我们就会知识贫乏，认识肤浅，方法陈旧，教学就会生搬硬套，毫无创新，把原本感情丰富、文质并茂、有血有肉的语文课上的索然寡味，令人生厌，使语文教学显得苍白无力。 其次，教育教学的艺术。文学是意识形态的语音艺术。因此，语文教师应具备超强的表达能力和想象力，对千姿百态的自然界，复杂万象的社会及其神秘的本质拥有一种强烈的艺术情感。只有用艺术的眼光观察周边的现象，用艺术的语意表达对其感触，才能给学生展现出文学无穷的魅力。正如“心中无激情，血脉岂澎湃”所言，作为语文教师若无艺术情感，语文课就无法体现其神力。 语文教师应有超强的表达能力，丰富的词汇量和幽默感。语文教师只有超强的表达能力和丰富的词汇量，才能在学生面前体现出母语的优雅性，从而使学生树立珍惜母语，热爱母语，学好母语的思想和精神，这样才能在课堂上形成幽默、情趣的氛围，能体现语文课的吸引力和艺术性，能使学生达到时而哭，时而笑的精神环境，从而能影响到他们的心灵深处。 语文教学要发挥学生的主体性，培养学生的创造力，把调动学生主动学习的积极性作为课堂教学的核心，构建主体性教育的新体系。利用多种教学手段调动学生学习的积极性，启发学生自主、主动、创造性地学习。改变以往课堂教学死气沉沉，学生缺乏积极主动思维的状态，构建师生互动的教学情景，激活学生的思维。中学生好奇好胜，求知欲望强烈，语文教师要从学生的心理特点出发，采用多种方法调动学生的内动力，使他们乐学、善学。中学语文教材中的许多课文，文质兼美、情趣并茂，教学中要结合课文特点，唤起学生的情感共鸣。有时用幽默的语言，有时用严谨的辩论；有时用抑扬的语调，有时用饱满的激情；有时似小溪流水，有时如江河呜咽，让学生的心潮随着教师的感情激荡澎湃，激发他们的求知欲望和主动学习的情绪。 同时，语文课堂教学还要充分利用教育资源，灵活运用图片、幻灯、多媒体等现代教学手段，使学生的抽象概念思维与具体形象思维交替进行，深入浅出，寓教于乐，创造良好的语文课堂学习环境。 第三、道德修养。热爱语文：作为一名语文教师，理所当然要热爱语文，热爱言语创造，热爱言语生命。语文教师不应该只把教学视为谋生的手段，而要把语文教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式，教出语文之趣，这应该也说是一种教学境界。热爱语文即热爱生活——热爱生活了，对学生就有关爱之心，对作品则有欣赏之愿，对工作就有热忱之情，对同事就有亲和之力。一个语文老师的生活态度因热爱语文而应当积极、乐观、向上、热情。无论这一节课是否成功，无论这一届学生的成绩是否理想，无论这一年是否得到荣誉，只要懂得珍惜，学会善待，尽职尽责，充满爱心地完成自己的工作，其生活就会因此而充实快乐。 语文教师要和蔼可亲，调动情绪的感染力。情绪是影响课堂教学效果的重要心理因素，教师本身的情绪状态，易于使学生产生情感共鸣。作为一名语文教师，踏上讲台，面对学生，就要把个人及家庭的一切烦恼、痛苦置于课堂之外。如果老师将自己个人因烦恼、痛苦而产生的不满、沮丧甚至消极的情绪带到课堂上，将会给学生的学习以至心灵造成负面的影响。语文教师要善于控制自己的情绪和言行，约束自己的情感冲动。如果教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，他们就会亲其师而信其道，有利于提高课堂教学效率。为此，教师在语文课堂教学中要做到三点：一是把微笑引入课堂，微笑是一种美，既能给学生以美的享受，又能缩小师生间的距离，能给语文课堂教学一个轻松愉快的心理环境；二是倾注爱心，教师只有奉献爱心，教学才能收获成功；三是教师要以饱满的热情来上课，发挥语文教学情感化的作用，全身心投入到语文教学当中去。 语文教师在课堂教学活动中，要时时处处以身作则，为人师表，用自己的人格形象感染学生，给学生以积极的情感体验，激发学生的求知欲望。为此，我认为语文教师在课堂教学活动中要注重三个修养：一是守时修养，语文教师在课堂教学时间上要有守时观念，上课准时到位，下课不拖堂、压堂，更不能迟到早退；二是责任修养，教师对教学要有高度负责的精神，课前准备要充分，切忌仓促应战，在学习常规、教学责任方面成为学生的表率；三是美学修养，语文源于生活而高于生活，语文教师在课堂教学中要讲究必要的美学修养，练就良好的教学基本功，做到教态大方，表述准确，板书科学，教风严谨，使学生在课堂教学中受到美的熏陶。一句话，课堂教学中，教师要以爱岗敬业、严谨治学的人格魅力影响学生，创建良好的课堂教学心理环境。 3.实效高效课堂 目标明确重点突出。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。 重点要突出，难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，立足于教材，延伸要适度。课堂教学的时间有限，学生的学习精力有限。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 以学生为主体。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律，从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分。我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。 课堂内容要丰富有内涵，耐得住咀嚼，经得起回味。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。 表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴。一堂好的语文课，要能启迪学生思考，勇于质疑，深入探究并发现新意。 总之，农村高中既要体现新课改的精神，又要保证高考的成绩，要提高语文课堂教学的效率和质量，首先要求我们语文老师深入领会和把握新课程改革的精神和要求，提高自身的素养，不断学习教育教学理论和专业知识，不断提高教学水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文课堂教学的改革经过全体同仁的不断探索，必将走得更好更远。 参考文献 【1】叶圣陶语文教育论集 【2】钟启泉，崔允郭主编.新课程的理念和创新 【3】巢宗淇，雷实，陆志平主编.语文课程标准解读 【4】倪文锦主编.高中语文新课程教学法
