实施品牌发展战略 “品牌建设”——发展教育的战略



胡连宇教育品牌策划专栏之四

 

一、教育“品牌”建设的经济意义和政治意义

    走入21世纪,洞察世界——就在我们周围,我们被“品牌”包围着。特别是洋“品牌”,——以“麦当劳”“肯德基”为首的洋食品进入了我们中国孩子的口味天地。至于汽车、衣服等几乎充实了我们的视野。我们似乎感到,不出过门,却也来到了异国他乡。然而,“感到”是一回事,而“实在”的生活是另一回事,扪心自问:如果你口袋有了足够的钱,在这些洋洋洒洒的品牌前,你会无动于衷?

    不会!理由很简单,它是品牌!尽管它不一定物有所值。

    如此,我们可以下结论:洋品牌进入中国,除了它的经济意义,还具有它的政治意义。在我们的市场开放后,我们是拱手让步,还是和品牌并驾齐驱,乃至凌驾于“洋品牌”之上?要知道,是在我们中国的土地上啊!

    说到这里,我不由得想到我们的教育。中国的教育是“义务制教育”,在某种意义上说,还属于“计划经济产物”,国家给学校划定了施教区域——让你躺着都有事干。然而,当市场经济的模式日见完善之时,当人们的物质追求达到比较可以的时候,就会自然追求精神境界。学校教育就无可抗拒地被推到市场经济的旋涡中去——君不见,学校之间的“招生大战”,和家长群里的“择校大潮”?

    这就昭示着:学校的计划经济将被打破。校长将面对着汹涌而来的教育市场经济的洪流。

    如果你一味埋怨,那就是“几个苍蝇,嗡嗡叫”;如果你还在等待,那就是“粪土当年万户侯”。唯一的办法是:“高唱国际歌,用血肉筑起我们新的长城。”

    社会经济学认为:在 经济运作中,“合而不同,同而不合”。意思是,如果你要存在于经济发展里,那就必须和别人不同;如果大家都相同,势必互相残杀,同归于尽。这点,我们已经从许多国营企业身上看到了事实。

    于是,建设“品牌”的意义就凸现出来。以“品牌”来昭示:“我和别人是不同的。”如果你确实具有了“不同凡响”的东西,那么你就发展了。无数人都把目光投向你的时候,无数的人都在为你的品牌喝彩的时候,无数的人才集合在你的品牌下为你的“品牌”增光添彩的时候,你是想停也停不下脚步。

    这就是我考虑用“品牌”建设来发展学校的出发点。

二、建设教育“品牌”的契机就在我们眼前,谁首先抓住,谁就先发展

    契机的构成:

    1、新的《课程标准》颁布,对什么学校都是新的起点。关键是你在等待观望,还是在怨天怨地?新《课标》是难,还多了些不确定因素;教材是活,还多了学生的主体因素。很多教育人都认为,这新《课标》太理想化,不好执行;教材太活,但是逃避不了考试关。这些话都没错。但是,如果我们细读新《课标》,那里面的客观标准,是很量化的,这些标准是非达到不可的。这总好执行吧。关键是,我们怎么达到这些标准?还有怎么把新《课标》里的三个纬度,这些不确定因素在我们的课堂里确定体现,来执行下去?这些值得研究。而研究的指向是让教师们能否教得起来,让孩子们能否学得下去。研究的空间很大,做得好,“品牌”或许就在其中。这就是契机的构成因素之一。

    难,就是契机。

 “品牌建设”——发展教育的战略

    2、党的十六大把“三个代表”的思想写进党章。其中之一:要“代表着先进生产力”。我们教育界的先进生产力就在广大的教师。如果他们“先进”了,“生产力”就上去了。就能代表起“先进文化”“广大人民群众的利益”。然而,多少年来,人们没有这个观点,教师可以一辈子“重复昨天”。为了执行新课程标准,把教师队伍的建设纳入到“品牌”旗号下来,有集中性,有战斗力,有号召力。这里的空间也很大。此为契机的构成因素之二。

    做新,是契机

三、建设教育“品牌”的战略勾画

    有两点:一是要有课程规模;二是有经济效应。

    1、 以某个课程建设为突破口,2、 深入下去,3、 全面推进。4、 是基层人喊的,5、 空话解决不6、 了形式问题。我们要在实践层面上有所作为。在我们面临的现实中,7、 可以牵住的“牛鼻子”是课程。课程可以带动教师的教育观,8、 教学观,9、 课程观,10、 评价观的进步。“四观”的研究建立就能构筑品牌的强大基础。

   要努力将社会效应转化为经济效应,教育需要强大的经济作为基础。“贫穷不是社会主义”!同例,先进的教育应该是发达的教育。因此我们在今后的发展中,要做到内外结合,练好内功,把《新课标》的贯彻执行亮化起来,序化起来,成为可操作有成效的教育规程;对外,要加强宣传,让社会走近我们清扬,走入我们的教育圈,要形成我们的教育市场,甚至建成我们的教育集团军。那时候,我们就可以以经济运行的手段使“品牌”产生经济效应。我们就可以有钱发展我们的教育了。

(作者系长沙市雨花区曹家坡小学校长)

 

  

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