培养孩子健全的人格 用古典诗词构建学生健全的人格



     北京大学陈仲庚教授认为,人格是一个复杂的内在组织,它包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格和生理特点等。什么是健全的人格? 健全的人格体系是一个系统的庞大的工作,作为中学语文老师,不妨让学生多读读古典诗词,有针对性地开展育人工作.

  一、开展感恩教育

  在溺爱中长大的学生,往往只知道索取,而不懂得给予,常常以自我为中心,自私心理普遍存在。在他们眼中,父母及老师为他们所做的一切都是应该的。更有个别学生面对父母的指责大动干戈,面对老师的批评怀恨在心,这些极端行为的背后,充分暴露出现代中学生对亲情的淡薄。为了让学生真正明白“父爱如山,母爱似海”的含义,让学生搜集有关父爱、母爱的诗词。很多人都找到了孟郊的《游子吟》,这是一首母爱的颂歌。诗中亲切地吟颂了伟大的人性美——母爱。摘录如下:

  十月胎恩重,三生报答轻。《劝孝歌》

  尊前慈母在,浪子不觉寒。《劝孝歌》

  是“寂寞沙洲冷”,但他却在另一词里吟到“但愿人长久,千里共万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》

  昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。《三字经》

  人见生男生女好,不知男女催人老。〖唐〗王建

  浅显易懂的古典诗词,虽不能一下子改变他们的思想轨迹,但”润物细无声”的教诲,会逐渐浸透学生或荒芜,或稚嫩的心灵,教会其感恩,让学生的心灵生长在一片人性美的沃土中。

  二、开展挫折教育

 培养孩子健全的人格 用古典诗词构建学生健全的人格
  现在的学生,大都是独生子女,从小在溺爱中长大,过着“衣来伸手,饭来张口”的舒适生活。父母把孩子本来能够独立解决的困难一手包揽,孩子的成长几乎可以用“一帆风顺”来形容。但生活中怎么会没有挫折?!特别是他们离开父母就读,生理上,心理上,都有点“吃不消”。怎样解决呢?语文老师不妨讲解苏轼的人生故事:他在“乌台诗案”后被发配岭南,人生经历了怎样的艰难和寂寞。他写的《卜算子》

  缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?飘缈孤鸿影。

  惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

  词人的心情和境遇,非常人所能承受,他是” 幽人独往来”他婵娟”,何等的心胸,何等的气度。想想苏轼,我们有什么困难不能克服呢?苏轼是这样,二十三年遭贬的柳宗元又何尝不是这样?这样的例子,诗人很多,词人也不少,让学生自己在网络中寻找,召开诗歌朗诵会。一次情感真挚的语文活动,会让学生从心理上体会到古代哲人、先贤特有的精神特征,增强克服困难的勇气。

  三、领悟人格美

  人格是一个有机体,内部过程要协调统一,诗词教育其实是使学生情感、心理协调统一的途径。因为诗言志,诗歌本身就是人生的反映、升华。学习诗歌就是通过诗歌的人格特质去不断感染学生、影响学生、发展学生,让其获得强大的人格力量。

  柳宗元山水诗《江雪》集中体现出冰雪世界里的高洁人格:“千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”茫茫宇宙,一片素裹银装,没有飞鸟,更无人迹,柳宗元在给自己划出的这个冰凉洁白的天地里,贴满了他不畏严寒,傲岸独立以及如冰雪一般峻洁无瑕的人格标签。——人格美。

  像陆游、辛弃疾的爱国情操,苏轼、王维的乐观豁达的人生态度,他们给后人呈现的诗词歌赋,更是学生情感、心理得以提升的很好素材。大清官员张廷玉家人为盖房的地基和邻居发生矛盾,老夫人修书一封,寄给在京城当官的张廷玉,他回信只有一首诗:千里修书只为墙,再让三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。

  让学生在课余时间,利用网络搜寻大量的、表现作者人格魅力的古典诗词,朗读,背诵,并写赏析文章,既丰富了语文知识,也提高了他们的审美情趣,更主要的是有效地完善了他们的人格内涵。正如有人说过的——

  通过古典诗词,培养学生健康的审美情趣

  通过古典诗词,陶冶学生美好的情操

  通过古典诗词,培养学生对真理的认识能力。

  作为语文老师,不妨组织学生学习古典诗词,可作为专题,也可作为活动。在培养学生学习兴趣的同时,注重培养学生高尚的情操,构建他们健全的人格体系。

  

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