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兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。培养直接兴趣的目的，在于调动学生自觉挖掘智力潜能。如何在培养学生直接兴趣的前提下，去挖掘学生的间接兴趣，成为新课改背景下，思想政治教学中面对的新课题。 1.直接兴趣的培养过程，要有利于间接兴趣的提升 兴趣是一种不竭的动力，它能激发人全身心投入到一件事物中而乐此不疲。古今中外，凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。在政治课的教学中，培养学生的直接兴趣是一个循序渐进地过程，主要是通过各种直观教学手段如：多媒体、影像设备等，引导学生明确“是什么、为什么”的过程。因此，要让学生有兴趣，，教学设计要有针对性，背景资料设计、对话问题的设置要恰当地表现学生的心声。生活化，具体化，情趣化的教学设计，贴近学生，使学生不会感到陌生。如果备课好高骛远，过于理论化，抽象化，远离学生实际，让学生似实而非，不着边际，空洞无物，其结果是学生一味的跟着老师走，老师成为唯一的课堂表演者。随着时间的流逝，学生成为了课堂上的木偶，没有兴趣可言、没有潜力可挖。 导学案、情境教学法、对话教学法、分层教学法等教学方法的推广和引用，目的是调动学生的主动性和创造性，极大的提高学生的自主学习能力，变被动为主动。挖掘学生的间接兴趣就是落实“怎么做”这一教学环节，这也是落实高考中展示学生能力的重要要求。学生有了兴趣，有了学习的积极性和主动性，就会在学习中不断地去总结和提高，不断地去研究、挖掘自己的潜力。因此，教学中的引导、问题的设置就应该彰显其科学、合理性。而引领学生理论联系实际、透过现象看本质的能力，就需要教师要有高屋建瓴的能力和水平；教学中要经常善于去研究和总结各种问题、各种情况；要正确处理好学生主体和教师主导之间的关系；认真研究教育教学规律，使学生对学习兴趣的提高和学习潜能的挖掘有机地结合起来，真正让学生认识到学知识与人生理想目标的确立、正确价值观的培养和形成是相辅相成、不可或缺的。 2. 科学合理的教学活动是培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能的主战场 素质教育下的教学活动强调的是学生主体活动的过程，即就是要让学生行动起来，要动脑动手。如何通过教学中有效活动的安排，去培养学生的兴趣和挖掘学生的潜能？ A.配合教学，设置合理的课前预习活动内容 课前预习设置，目的是让学生能自主完成的内容，先行让学生学习掌握。自学中尚有模糊的内容则要求学生做好标记，做到心中有数。如：我在《经济生活》“影响价格的因素”这一框题的教学中，设置出如下提纲： 主干知识（自主学习、打牢基础）作为本节课来说，既是经济生活的重点和难点，知识容量大，也是每年高考必考的内容之一，学生理解的难度较大。为了避免学生对这部分内容的抽象性产生抵触情绪，要求学生在课前将上述设置的“5、6”两个小题中的“为什么？”通过查阅资料做一适当的探究，在互动中减轻课堂教学的压力。因此，科学合理的课前预习设置，既能让学生自主学习，提高学习的自觉性和主动性，又能够避免课堂教学中的“一言堂”现象。 B. 调动学生主动参与课堂教学，与教师画龙点睛似的的启发与点评相结合 教学是一个双边活动，学生在课堂上的参与程度，一要取决于学生课前的预习的态度和深度，二是教师作为课堂总导演的演技和水平。同一个班级，学生个体有差异。作为教者，在教学中，无论是你的问题设置、提问，还是理论讲解，都要关注学生群体中的个性差别，要让每位同学都能够在平等、轻松、和谐的气氛中，学有所获，学有所得。启发与点评是推动学生的思绪，提升对所学知识的理解和感悟，同时也是对学生所知识掌握情况的评估。因此，深入浅出的讲解和恰到好处的讲评，既肯定，有否定；既能让学生明白自己所处的误区，又能让学生抓住问题的要害；既能提高学生的兴趣，又能提高学生的能力。达到学以致用的目的。 C.鼓励学生经常参与时政学习 教学中，恰当应用时政热点资源是提高学生学习兴趣的重要手段思想政治课的教学难度就在于如何让课堂“活”起来，提高理论联系实际的能力。培养学生的学习兴趣，就要指导他们参与到对时政的学习之中。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”思想观念是难以学好政治课的。要“家事，国事，天下事，事事关心”。近年来，政治高考试卷直接表现为题在书外，理在书中。因此，政治课的教学，不能只是教材知识的简单罗列，需要教师把游离于教材之外的时政热点与教材知识结合起来分析和探究，使学生在关注时政热点的同时，提高了自己理论联系实际的能力，既满足了自己的知识的渴求，又有利于提高学生的辨别能力、分析问题和解决问题的能力。学习时政，了解时政，帮助学生了解国家的大政方针政策，有利于扩展学生的知识面，做到心中有本。因此，用好时政热点并参与到教学之中来，不仅仅能够提高学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能，更有利于提高政治课的教学质量和水平。
