爱华网2009年9月，湖北省首次进入新课改。8月份，全省的高一信息技术教师集中进行了培训。广大一线的信息技术教师，怀着期待的心情，积极投入到高强度的学习中。在这次培训中，北大附中李冬梅老师深入浅出的讲授与坚实创新的教学实践，给我及所有听课的教师带来强烈的冲击与震撼。培训的时间是短暂的，带着收获，也带着疑问，我报名参加了在四川绵阳进行的2009年“长虹杯”全国高中信息技术优质课展评活动。
接下来的准备工作，是非常痛苦的。新课改的理念，课程的三维目标，都需要时间去体会和消化。选什么课题呢？既然是新课改，内心还是希望从“信息及其特征”开始。必修教材、第一章第一节、承上启下等等，理由太充分不过了。其实，这个内容以前也讲过，网上的经典案例也不少。只是在新课改的理念下，如何做到以学生为主体？最头疼的是，信息的概念讲不讲？怎么讲？简单的回避也是可以的，但高中学生的心智逐渐成熟起来，回到初中“信息及其特征”的生活例举思路上，学生的思维能力如何得到提高？我还是想挑战一下自己，也挑战一下学生的思维。记不起修改了多少次，带着这份教学设计，去四川绵阳参赛，最终以小组第一名获得一等奖。这其中特别感谢李冬梅老师、李艺老师、王志兵老师、郑之路老师、张浩老师等详尽的指点与无私的帮助，以下是加以整理后的教学设计与反思。
一.游戏热身，释疑香农定义
师：同学们好！从今天踏进校门的第一步，我就感受到空气的清新，树木的繁茂，以及整洁的教室，还有你们的笑脸……信息如此平凡，信息如此奇妙。信息是什么？信息“长”啥样？今天我们就来研究一下。（板书：信息及其特征）
师：先让我们做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；不许说话，不许提问。每位同学的桌上都有2张纸，请先拿起一张，全体都有，起立，向后转，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问。
（1）首先，将纸对折；
（2）再对折；
（3）然后，将右上角撕掉，放在口袋里；
（4）旋转180°；再将左上角撕掉，也放在口袋里。
（5）现在睁开眼睛，向后转，坐下。展开你们手上的纸，用双手举起，相互对比一下，好，请将纸放在口袋里。为什么有许多种结果？
生：老师说的不清楚，导致结果很多
师：同学们认为是信息不充分，不确定性多，是这样吗？现在我们再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。师：首先，将纸对折
生：是横向对折还是纵向对折?
师：横向对折
生：开口朝上还是朝下？
师：朝上
师：再对折
生：横向还是纵向对折？
师：纵向。
生：开口朝什么方向？
师：开口朝左。
师：将右上角撕掉，放在口袋里
生：撕成什么形状？大小是多少？
师：大约2厘米的正方形。
师：旋转180°
生：顺时针还是逆时针？
师：顺时针。
师：再将左上角撕掉，放在口袋里
生：撕成什么形状？大小是多少？
师：大约2厘米的正方形。
师：请双手举起你们手上的纸，相互对比一下，这次大多数同学的结果是一样的。这位同学能说明一下你为什么和大家的不一样吗？
生：没听清楚，信息传递错误，所以，结果错误。
师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？
生：是用来减少不确定性的。
师：非常好，我们的结果和60年前的美国数学家，信息论之父—香农的定义，几乎如出一辙啊，（板书，信息的概念-----香农定义）同学们的归纳、分析非常棒。
设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的作用是减少不确定性，从而加深对香农关于信息定义的理解。
二.苹果为媒，探究信息本质
师：通过上面的游戏，信息的作用应该是什么？
生：不确定性的减少
师：信息究竟是什么？有人说，信息就是信息，不是物质也不是能量。是人类生存和发展的三大要素之一。（板书：信息的概念---维纳定义）。我们不禁要问，信息到底是什么？（拿出准备好的一个苹果，问一名前排学生）
师：这是什么？
生：苹果。
师：根据什么？
生：通过观察物质的形状、颜色等，另一学生补充，还有我们的经验。
师：（归纳）形状、颜色都是物质的属性。“这是苹果”，是物质属性的自我描述（本体论），也含有主体所感知的物质属性（认识论）。
师：能吃吗？学生拿在手上观察、感觉一下
生：能，还没有变坏。
师：非常棒。这个苹果就奖励给你了，既有信息，还有营养。
（板书：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式---钟义信定义。）中国人的研究走在了世界的前面。
设计意图：通过实物观察、分析、讨论，探讨信息的本质定义。
三.海纳百川，众说信息定义
师：从古自今，信息的定义有上百种，每一种定义都试图从不同角度诠释信息的本质。不过，今天信息最重要的定义，应该来自于你们。你们能谈谈对信息的见解和认识吗？
下面打开学习网站，先实名登录，看到自己的分组后，再展开左边学习过程栏目，先领略信息学大师们的定义一、定义二等后，在信息的定义三里，提交你们对信息的理解和认识，同时，你们还能看到其他同学的看法和意见，选择一位你比较欣赏的，投他（她）一票。再看看会发生什么？
票数最高的，自动成为信息的第四个定义。经过同学们的推荐，信息的第四个定义是：信息是……XXX同学。
大家是不是对自己选出的准信息学家给予掌声鼓励？为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
设计意图：通过观察、分析、归纳，用自己的语言来解释信息，体现知识的内化过程。培养创新能力。通过学生互相评价，让学生学会欣赏别人。
四.五组四分，把握信息特征
说到信息，同学们无论是参加学校的运动会，还是假期外出旅游，无时不刻不感受到丰富多彩的信息。不过，人们发现，尽管信息千差万别，却都有一些共同的特征。谁来说说信息都有哪些特征？（根据学生描述，板书：载体依附性、价值性、时效性、共享性、可传递性）是不是还有许多？
接下来，我们分5个组，通过“分别学习信息的某个特征，分类研究该特征的实际应用案例，然后头脑风暴，提出你对该信息特征应用的创意和设想，分组讨论并推选本组最优方案及方案陈述人，分享各组研究成果”的“四分”法，来学习信息的特征。
要求：
理解信息特征的描述
领悟信息特征应用的案例
（学生按照分组，分别学习相应的信息的某个特征，分类研究网站上给出的该特征在现实生活中应用的某个案例，通过头脑风暴，思考自己对该特征应用的设想）
（教师依序了解学生对信息特征的理解，以及对案例的把握，引导他们对信息特征的应用给出创意和设想）
1.下面，我们分组讨论：
评选本组最优方案，提交。
推选本组最优方案陈述人（两边的同学下位，靠近中间一组参加讨论）。
2.接下来，请各组就方案做1分钟精彩的陈述，其他组共同分享他们探索的成果。
挑选一位学生，主持方案汇报。
每个方案陈述1分钟。
学生主持人：有请第一组同学（掌声）
主持串联语：第一组同学丰富的想象力，让我们大开眼界。有请第二组同学（掌声）
3.教师总结点评各组发言
同学们的探索，充满了智慧的闪光。看来发光并非太阳的专利，你们也可以发光。
设计意图：信息的特征比较多，如果由学生逐个研究，由于时间的关系，难免轻描淡写，顾此失彼。而采用“四分法”学习，有分工也有合作，最后分享学习成果，不失为一种兼顾高效的方法。
五.思维拓展，深入挖掘特征
阅读回答：信息都应该共享吗？
（学生：国家机密、个人隐私、带有知识产权的信息等不能共享）
阅读材料：国之利器不可予人。
（学生：信息是一种资源，重要资源要学会保护。）
反问：过期的信息都没有价值吗？
（学生：过期的信息在检索、分析、归纳等方面仍然具有价值）
提问：信息，都是可信的吗？ （学生：信息有真有假，需要鉴别。）
小结： 信息还有许多特征等待我们去了解，而信息的特征还有更多的意义等待我们去挖掘。
设计意图：通过阅读、讨论，对信息的特征展开深入分析。利用信息具有真伪性的特征，培养学生养成分析、鉴别信息真伪的习惯。同时，让学生掌握举一反三、主动探索信息其他特征的学习方法。
六.自我评测，感受自我完善。
最后，让我们选择教学网站中“课堂评测练习” ，检验一下自己对信息及其特征的理解。可以反复做，直到满意为止。
设计意图：评测的目的不是排名和分数，而是激发兴趣，引导提高。通过自我评测、自主纠正、自我完善这一个过程，体会和掌握学习知识的方法。
七. 课后作业，巩固所学内容
选择一种软件工具（如：Word，演示文稿等）针对今年的国庆阅兵就以下问题撰写一篇文章：
（1） 你感受到哪些信息？至少列出5个；
（2） 你感受到哪些信息技术？至少列出3个；
具体要求：
（1）要有封面页，内容为标题“60国庆感受”，作者及时间；
（2）正文字数不少于300字；
（3）对所撰写内容进行适当的技术修饰，要求技术为内容服务；
（4）保存文件名为：学号+姓名+信息及特征作业；
（5）以邮件附件形式发邮件给老师，邮件主题“XXX的信息及特征作业”，其中XXX为你的中文姓名。
作业评价标准：
感受的信息35%
感受的信息技术 35%
技术呈现方式20%
文件名及邮件10%
设计意图：通过作业，学生感受到发展信息技术对中华民族的伟大复兴的意义；并测试学生对基本工具使用的程度。
八.教学反思
信息及其特征，这节课理论性非常强。如何根据新课改的理念，调动学生自主探索、创新学习，的确很困难。本节课，借用“撕纸游戏”，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。
采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果的“四分法”学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。
本节课为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了“自然评价（掌声）、自由评价（投票）、自我评价（评测练习）”的“三自”评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。
本节课的不足之处是，由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。
九. 教学后记
新课改强调关爱学生，如何体现？实际上课中，因为课前已将学生的姓名按座位背了下来，提问时，看到谁都能很亲切地叫出学生的名字，这个细节，课后赢得评委的赞扬。在讨论环节之后，需要一个学生来主持各组代表做最优方案陈述。我选择了一位叫叶杏的女生来担当主持人，课后评委也问怎么挑选出这么能说会道的学生？课前在分析学生姓名的时候，这位女生的名字正好是二十八个口组成，我猜想父母的潜意识，一定会让小孩在表达能力上优于同龄人吧，实际上正好如此。
以学生为主体，从了解学生的名字开始，不失为一种简单有效的方法吧。
在赛后颁奖会上，李艺老师特别点评了我的这节课（当时并不知道李艺老师专门抽时间来听了这节课），认为对信息概念的教学做到了深入浅出，对课堂学生活动也给予了充分的肯定，在此非常感谢评委及专家们对我的鼓励。（完）
