爱华网一、研究课题
课题名称：将绘画融入小学纸艺教学的策略研究
课题界定：
绘画：指绘出的图或画。也指作画，即用笔等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织物、墙壁等表面上画图或作其他可视的形象。
纸艺：纸的艺术，即普通的纸通过折叠、裁剪、修饰成为艺术品，可分为平面纸艺和立体纸艺。
将绘画融入小学纸艺教学的策略研究：本课题研究的是如何将绘画融入到小学阶段各种纸艺教学中的方法和途径。
二、课题的提出
（一）、课题提出的背景和理论依据
新课标把美术课程划分为四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索，这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。让学生看、画、做、玩融为一体，从而形成心态开放、主体性突出、个性张扬、创造性解放的学习环境；同时也表现出孩子个性张扬、大胆率真的本性。
小学美术教学中有30%～60%的课程涉及到纸艺教学，占有相当大的比重。纸，随手可得、随处可见、价格低廉，孩子对纸的需求及运用也很多,巧妙告诉他们对纸的利用,从易得的纸材入手,变废为宝,巧手利用,很有必要，孩子们也非常喜欢。他们通过自己对各种纸材的感受，通过构思、设计、制作，创作出千变外化、丰富多彩的纸艺作品。而将平时积累的绘画技法和经验适当地运用到纸艺制作中，更能增添纸艺作品的视觉感染力和艺术效果。所以美术课不能单纯地分为绘画课和手工课，而这是有机结合的整体。
（二）、课题研究的目的和意义
马克思曾引用黑格尔设想的一个生动比喻，来说明人类在创造活动中实现其本质力量所产生的愉悦：一个小男孩，将一块石头投入水中，他看到水的涟漪不断变大，他欣赏自己的创造，从中得到无比的欣喜。孩子能从自己的动手创作中得到极大的愉悦、满足、成功和自豪感。
将绘画与纸艺技法相融合，创作出更生动、美观的纸艺作品。更能增添纸艺作品的美。在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计、绘制；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美情趣，学会创造生活的美。
三、课题研究的内容
（一）、结合课标，整理纸艺教材的归类，选择小学阶段适宜小学生学习的多种纸艺教学活动。
（二）、找出纸艺教学与各种绘画技法之间的关联。在不同的纸艺技法中融合适当的绘画技法即绘画形式，以增添纸艺作品的视觉美感和艺术效果。
（三）、研究在小学美术教学中如何将绘画融入纸艺教学中的方法与途径。
四、课题研究方法
文献资料法：对关于纸艺、绘画等方面的研究材料进行学习，结合学生的实际，制定研究方案，指导课题研究。
行动研究法：在平时的教学活动中采取具体的行动进行实践、研究。
观察记录法：观察学生的学习活动中，及时记录下学生的突出表现以及教学随笔。
经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
五、具体做法和结果
（一）、加强理论学习，理清研究思路
学习相关理论书籍，如《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》、《综合课程与探索》、《给教师的建议》、《如何说孩子才肯学》、中小学美术教学案例丛书《老魏信箱》、《美术教育与人的发展》、《中国美术家故事》等，从中吸取优秀教育思想和教育方法，融入到课题研究和课堂教学中。积极撰写读书笔记和心得体会，对课题的研究起到了很好的指导性作用。
（二）、积极实践体验，扎实开展研究工作
1、让孩子爱上美术、爱上纸艺
苏霍姆林斯基说过“争取学生热爱你的学科”。是啊！我们做教师的责任就是在尽量的唤起学生对自己所教学科的兴趣，使学生们入迷的甚至是疯狂的爱上你的这门学科。所以我觉得,首先，要培养学生的学习兴趣。在教学中,我根据学生实际,注重课堂教学形式的多样性。变换不同的教学模式,来提高学生的学习兴趣。
纸艺课是学生动手动脑的较好学习内容，也是孩子们比较喜欢的。学生不但能学到美术方面的知识，同时也能通过动手实践，来提高学生制作与审美能力。我把纸艺课作为突破口让孩子爱上美术。在教学中，我先对学生进行了解，关心他们的喜好，然后对教学内容进行归类、梳理。把课堂还给学生，让学生直接的参与到教学中来,把被动听课变为主动学习,始终以学生为主体。充分调动学生的思维积极性和动手表现欲,发挥各自的主体性和创造性,在师生互动中进行愉快教学。
2、有效整合开发美术教学资源，选好教材内容尤为重要
选好一个教材内容，是上好纸艺课的前提条件。传统的纸艺手工设计课都只围绕单一的材料进行制作，这些单一的材料一般指普通的手工用纸（蜡光纸），作品只用这一种纸质进行设计制作。其实，我们可以给纸更宽泛的定义。如彩色卡纸、皱纹纸、蜡光纸、挂历纸、瓦楞纸、报纸、包装纸等等都可以运用，纸的形态，质感，色彩各不相同，恰倒好处地表现各项作品。除了以上纸质材料，还可以与生活中的综合材料结合，使创作达到意想不到的效果。例如：在《纸筒人》一课中，为了激发学生的好奇心，我让“纸筒人”动了起来，并编出了《我的一天》的故事剧进行表演。学生非常感兴趣，迫不急待的做着自己——爸爸——妈妈——爷爷——奶奶等家庭成员，极大的调动了学生的创作激情。在制作的时候，一位学生直接用双面胶的白色做了纸筒人——爷爷的胡子、眉毛，并将一张纸条弯起做成卡腰的手臂，一张纸条做成拄拐的手臂，形象生动有趣，活灵活现，大家都赞叹这位同学材料运用的如此巧妙。在这节课中学生通过观察分析、交流表述和想象，不仅打开了设计思路，拓宽了眼界，培养了创新意识，而且提高了欣赏能力和语言表达能力。
在纸艺课里，有很多内容。而且，有很多专业知识，一些内容不太贴近学生，学生无法理解。所以，选择一些学生感兴趣又能接受的内容，是上好一堂课的关键。每册教材中都编入了部分纸艺课，我把这些内容进行了整合、分类。从形式上分为平面纸艺、立体纸艺；从材料上又可分为纯纸工制作和纸工与综合材料结合制作。
另外，我又在教学中添加一些学生们感兴趣的教材以外的纸艺内容。如：《纸雕卡通人物》、《装饰柱》、《纸扇制作》《折纸》等。
3、优化备课，突出研究主题。
我注重以下备课原则：
实用性——从教学内容的实用性出发，激发学生的制作热情。如：制作一个纸质笔筒，会上美丽的图案，既实用又美观；自己动手做一张立体贺卡，配上图画、写上祝福，送给亲朋好友、老师同学，都很有意义。
装饰性———自己设计制作，可以很好地展示自我创造和表现才能，把自己的审美鉴赏能力发挥出来，做一件具有立体感富有情趣的小小卡通人物或是绘有美丽图案的装饰柱。为了配合这些制作内容，我还在教学中渗透了装饰画的画图案设计的教学及点线面的教学等等。在我的鼓励下，学生用以前学过的各种技法，通过画、剪、卷、贴等方法进行制作，许多学生做出了很有创意的作品，体会到了成功的喜悦。
易教易学———在折纸、剪纸、撕纸等纸艺技法的基础上添加各种方便表现的绘画方法，制作并不复杂，材料也不难准备。教师制作好示范作品，一讲就懂，学生一看就会，教与学均感轻松自如。但是，要让学生能制作有个性的、独特的纸艺作品，我还要准备一些素材，拓展学生视野，尽量打开学生的思路。
富有创意———有些内容制作方法很多，比如《我设计的彩灯》、《立体贺卡》、《纸卷造型》等，学生可以展开想象的翅膀，充分发挥自己的聪明才智。我在课堂中及时表扬鼓励有创意的学生，对培养学生的动脑动手习惯大有好处。
4、精心设计教学，改进教学模式和方法。
纸艺手工设计课以动手为主，美术教师要努力改革课堂教学组织形式和教学方法，给学生更大的探究空间，使他们的眼、脑、手都动起来，做到自主学习，让学生真正成为课堂的“主人”。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，融合折、剪、画、讲、玩为一体。在给二年级上《头饰》的时候，我对照新老教材，将老教材新教法，在简单的启发后采取了四人小组合作的形式进行制作，并把“怎么样装带子”这个难点抛给学生，让他们讨论解决，学生在制作过程中互相讨论，创造出好多不同的安装方法，最后让他们带上面具进行表演、游戏，收到了很好的效果。
美术手工课并不是要培养多大的人才，而是旨在培养学生兴趣，激发学生动手欲望，发挥他们的想象力。因此教师要努力改进教学模式，通过各种方法，多给学生以鼓励，多赞美学生，让他们有足够的信心、有足够的激情来体验手工课制作活动的乐趣。
5、开展丰富的美术活动，为学生提供新颖的展示舞台
我每次进行完一个教学内容后，都让学生把作品展示在班级里，学生投票，选出喜爱的作品，既进行了作品的评比，还是一个小小的展示会。
结合节日开展相关美术活动。教师节进行贺卡制作、元宵节设计彩灯、清明节制作风筝、儿童节制作送给小伙伴的纸艺礼物……
学生自己动手做个手工艺品，放在自己房间里，送给老师、长辈、小伙伴儿增添了手工的实用性，培养了学生的创新意识和动手能力，同时也满足了他们的好奇心，发展了想象力，启迪智慧、陶冶情操以及对美术文化的关注与兴趣，进一步提高美术教育教学质量，努力将教育性、思想性、知识性和趣味性有机结合。
（三）、认真做好课题理论资料的积累。
边研究边实践，对研究过程中产生的资料进行归纳和整理，并进行分析归纳和提炼总结，根据研究计划不断总结经验，并及时进行相关记录，整理出有价值和意义的读书笔记、教育随笔、教学案例、教学反思、阶段小结等一切可以反映专题的资料。
六、取得的成果
（一）、提炼出一些适合小学阶段的纸艺教学内容
低年级：《闪烁的烟花》、《会动的小纸人》、《乘上列车去画画》、《漂亮的花边》、《会爬的玩具》、《香甜的水果》、《打开的冰箱》、《有趣的半圆形》、《折纸》、《鱼儿游游》、《纸卷造型》、《小巧的笔筒》
中年级：《纸风铃》、《纸片插接》、《重叠的形状》、《孔雀翩翩》、《小鸟的家》、《娃娃家》、《蜻蜓飞飞》、《指偶剧院》、《团包手工》、《装饰柱》、《折纸》、《立体贺卡》
高年级：《梦幻中的城堡》、《礼物的外套》、《元宵节里挂彩灯》、《礼物的外套》、《十二生肖》、《风的魅力》、《夸张的脸》、《会动的剪影》、《我设计的服装》、《纸雕卡通人物》、《纸扇制作》
（二）、全面研究将绘画融入小学纸艺教学的方法和策略。
根据教学内容的整合，分类，把不同的绘画方法融入到不同材料的纸艺制作中。在一些具有装饰性的纸艺作品中可以融入装饰画，如：《装饰柱》、《立体贺卡》《我设计的服装》等；低年级可以描绘人物、动物、风景等儿童画在纸艺作品中，如：《闪烁的烟花》、《会动的小纸人》、《乘上列车去画画》等；有的纸工作品采用宣纸制作，就可以运用中国画技法，如：《我设计的风筝》、《纸扇制作》、《元宵节里挂彩灯》等；还有运用综合纸质制作的作品就可以融入水粉画技法来装饰。当然表现方法也可以多样化，从而使纸艺作品更具观赏性。教师不仅在学生的创作中进行了适时的指导，讲透了技法，并且能符合学生年龄特点，在玩中求知。
（三）、促进了教师和学生的发展
课题实验过程中，我获得教育科研的知识与方法，用心地投入精力去开展教育科研。实验期间，我带领学生制作了一批精美的纸艺绘画作品，获得师生好评；开展的纸艺作品制作比赛展现了学生良好的动手能力和创新精神；学生们懂得在节日里用纸艺表达美好的愿望；懂得在废物利用中用纸艺装饰作品，画龙点睛；懂得用纸艺设计出变幻无穷的形象等等，总之，学生通过纸艺学习变得心灵手巧，老师通过纸艺提升了专业素养，而学校也因此显得更有活力和美丽，在寻找纸艺美中我们相互促进，共同成长。
七、反思和讨论
（一）、经过研究我对纸艺教学又有了更进一步的理解。内容是建立在纸艺学习制作的基础上，重点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”的课程。在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。重点是运用纸艺的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。难点是让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。
（二）、本课题研究时间不长，作为教师，我在品尝成功喜悦的同时也经历了失败的困惑。许多具体问题例如：室外课学生的组织，学生的纪律，学生材料的准备，对学生美术素养的记录，对注意力容易涣散的学生应采取如何对策等问题还需要在以后的教学中具体探讨。本课题的研究丰富了我校学生的生活，极大的调动了学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将进一步改善教育教学的方法和手段，更深入地与学生交流互动，使孩子们在纸艺学习中对生活和艺术有进一步的了解，他们在纸艺绘画中获得乐趣，在美术中学会了合作与创新！更主要的是师生们在“融入绘画的纸艺教学研究”活动过程中获得了不同程度的成功！
