爱华网人教版八年级地理第八章西北地区
第二节干旱的宝地—塔里木盆地第一课时
教学设计
丰南区经安中学肖静 2015 1
课标要求
《义务教育地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。塔里木盆地可以承载以下11条内容。
位置与分布5条：
1．运用地图简要评价某区域的地理位置。
2．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3．运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
4．运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。
5．运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
联系与差异4条：
1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
2．举例说出河流在区域发展中的作用。
3．运用资料比较区域内的主要地理差异。4．举例说出区际联系对区域经济发展的意义。
环境与发展2条：
1．以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
2．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。
本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。
根据课程标准和学生的实际情况，制定如下教学目标
教学目标：
1．运用地图或其它资料了解塔里木盆地的分析塔里木盆地位置、地形、气候、地貌，理解自然地理要素之间的内在联系。
2．运用地图和其他资料归纳塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。
3．举例说明塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。理解塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系。
教学重难点
1．运用地图或其它资料分析塔里木盆地自然地理要素（位置、地形、气候、地貌）之间的内在联系（重点）
分析：塔里木盆地是我国西北地区的一个典型区域，生态环境脆弱。在中国区域地理学习中，新课标提出“运用地图简要评价某区域的地理位置；运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征”等内容。八年级学生通过初中阶段地理课的学习，已经具备了一定的地理分析能力，但区域内自然地理要素之间的内在联系仍是学生重点探究的内容。
2．分析塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系（重、难点）
分析：“塔里木盆地城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系”这部分知识，通过学生读图分析、讨论交流得出结论，教师则在最后点拨升华，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。因为所学知识离学生实际生活较远，缺少感性认识，所以对这部分知识的探讨，应作为教学的重难点。
教学流程
导入课题：
由《凉州词》引入，黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。学生说出是个描述的是那个地理区域（西北地区），西北地区的典型的自然特征是（干旱），你觉得西北区最干旱的地方是哪里呢？（塔里木盆地），今天就让我们再次走进西北地区的腹地，揭开塔里木盆地的神秘面纱。
设计意图：用诗歌引入西北地区，复习西北地区的典型自然特征是干旱，追问，本区域最干旱的地形区在哪里呢？旧知引新知，自然完成引入。并抓住塔里木盆地最自然的特征还是干旱。
自读文本
关于塔里木盆地，你知道多少呢？下列的三个观点是真的吗？
塔里木盆地被称为“被大洋遗忘的角落”。
塔里木盆地太干旱了，所以人比较少，人口在塔里木盆地上均匀分布。
塔里木河沿岸的居民夏季的时候，热得要命，心里还是盼望再热一点。
学生自读78—80页，判断以上内容是真的吗？然后组内利用地图资料试着解释原因。
设计意图：三个问题是本节课的重难点内容，通过是真的吗这样的问题引起学生的注意力，并有回答问题的积极性，自然的进入学生读书环节，读书时带问题，学生有抓手。自读后小组判断并解释原因。解决两个重难点问题的基础部分。三个问题实际上是重难点问题的简单的呈现。
合作探究
学生说的过程中，教师和学生一起补充评价，教师补充塔里木盆地的位置示意图。追问离海洋远就一定干旱吗？不是，周围还有高大山脉的阻挡，具体哪些山脉阻挡了海洋湿润气流的进入呢？出示塔里木盆地的地形图，学生指图巩固塔里木盆地的具体地形。这里的气候是？出示喀什地区的气候图，(温带大陆性气候)，看看纬度位置，读得出本区域的位置，地形、气候。
你们能归纳塔里木盆地位置、地形、气候、地表景观之间的关系吗？（问题探究）
学生补充完整。
塔里木盆地被称为“被大洋遗忘的角落”。（真的）
你还能用其它的区域来分析自然环境之间的关系吗？（地理位置、地形、气候）
给一个例子：比如说南方地区，纬度较低，临东海和南海，亚热带、热带季风气候，湿热自然特征。
（台湾省、日本、长江三角洲、南极地区……）
设计意图：对地理位置、地形、气候做简单的总结，用层层递进的关系总结自然要素之间的关系，并在此基础上，给出南方地区的例子以及其他区域，设计梯度，降低学生学习的难度。学生以其他的区域再引申。抓住自然要素之间的关系来学习一个区域的方法。
转承下一个重难点内容
你相信这些城市分布在塔里木盆地吗？出示一些城市的图片。
学生说出本区的城市、交通分布在绿洲上，教师补充沙漠和绿洲的关系图，一些较大城市的图片。（完成80页活动题目）
你们能归纳塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响吗？（问题探究）
塔里木盆地因为地理位置及地形因素，形成依赖特殊水资源──山地降水和高山冰雪融水的地理环境，正是这些特殊水资源的滋润，才形成了新疆的绿洲，才有绿洲之上的人类活动，才有了城镇镶嵌在绿洲之中的分布格局，才有交通线将绿洲、城镇串连起来。
干旱——水——高山冰雪融水，山地降水——绿洲——城镇——交通
塔里木盆地太干旱了，所以人比较少，人口在塔里木盆地上均匀分布。（假的）
设计意图：学生在前面交流的基础上，教师补充资料说明明确水源、绿洲、人口城市的关系，最后学生总结。在最后一个框里填什么呢？设计问题，引出人地关系。
塔里木河沿岸的居民夏季的时候，热得要命，心里还是盼望再热一点。（是真的）
学生找到塔里木河
塔里木河是新疆人民的母亲河，塔河流域的文明正在遭遇着什么样的灾难呢？
视频资料（塔里木河的形成，塔里木河的断流，古楼兰的消失，大河文明的关键）（3）
视频在2分钟处，揭示在塔里木河上中游过分的用水，导致下游沙漠化越来越严重，古楼兰的消失是因为水源的消失，前面的一些城市如轮台、库尔勒等会变成沙漠。学生讨论原因？继续视频塔河沿岸的变化，人与自然的顺应关系。完成最后一个空的填写。和谐的人地关系。
设计意图：通过视频，学生更真实的了解塔里木河中上游地区过度用水，过度开垦、放牧等导致一些绿洲和城市的消失，唤起学生保护塔里木河沿岸的绿洲的意识，并讨论得到方法，对沙漠中的塔里木河进行保护，从而实现人与地的生态文明。
总结 练习
我的真会学了吗？
完成练习题目（发小卷）
干旱的宝地—塔里木盆地
学习目标：
1．了解塔里木盆地位置、地形、气候、地表景观，理解自然地理要素之间的内在联系。
2．能归纳塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。
3．说说塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。理解塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系。
（全部可以读图指出）
学生读目标，思考自己是不是学会了本节课的内容，完成下面的表格证明自己会学习了。
设计意图：回到目标，进行知识回顾。
构框架，找联系
一组学生来黑板上完成最后板书。
教师总结各要素之间的关系，自然地理要素—人文地理要素—人地和谐发展
设计意图：总结全课，回顾引申。拔高总结。
原来考试题目这么简单
读“新疆的地形分布”图和“塔里木盆地的绿洲分布”图，回答问题。
(1)在塔里木盆地绿洲分布图上填出塔克拉玛干沙漠昆仑山脉天山山脉塔里木河
(2)读“塔里木盆地的绿洲分布”图，塔里木盆地的城市和人口主要分布在盆地的____（边缘/内部）。
(3)塔里木盆地降水稀少，气候干旱，主要的自然成因是____，____。
(4)新疆在发展绿洲农业时要注意防治____化和盐碱化；新疆牧场的特点是牧场____（温带草原/高寒/山地）。
(5)读“新疆的地形分布”图，从新疆的山脉和盆地分布状况可以看出新疆的地形特点是“____”。
设计意图：回到练习，学以致用。
结束语：
扣题，塔里木盆地被称为是干旱地区的宝地，你觉得今天这节课里，塔里木盆地里的宝是指什么呢？塔里木盆地中还有哪些宝等着我们去开发和学习呢？下节课接续我们的塔里木盆地寻宝之旅。感受区域联系带给我们的巨大惊喜。
设计意图：点题，过渡。
板书设计
干旱的宝地—塔里木盆地
附小卷
八下第八章西北地区
第二节干旱的宝地—塔里木盆地
学习目标：
1．了解塔里木盆地位置、地形、气候、地表景观，理解自然地理要素之间的内在联系。
2．能归纳塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。
3．说说塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。理解塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系。
（全部可以读图指出）
构框架，找联系
原来考试题目这么简单
读“新疆的地形分布”图和“塔里木盆地的绿洲分布”图，回答问题。
(1)在“塔里木盆地绿洲分布图上”填出塔克拉玛干沙漠昆仑山脉天山山脉 塔里木河
(2)读“塔里木盆地的绿洲分布”图，塔里木盆地的城市和人口主要分布在盆地的____（边缘/内部）。
(3)塔里木盆地降水稀少，气候干旱，主要的自然成因是____，____。
(4)新疆在发展绿洲农业时要注意防治____化和盐碱化；新疆牧场的特点是牧场____（温带草原/高寒/山地）。
(5)读“新疆的地形分布”图，从新疆的山脉和盆地分布状况可以看出新疆的地形特点是
“ ____”。
