留守儿童家访记录 贫困留守儿童家访记录

2011-02-20 10:51

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家访对象小学五年级3班

家庭住址

家访人:

家访经过:我吃完早饭后,九点钟左右,我骑着自行车来到东关,经过打听找到了杨猛家。当时,他家刚吃完早饭不久,杨猛的奶奶正在收拾碗筷,杨猛奶奶明白我的来意后,非常高兴,赶紧把我让进屋,极其热情。通过一阵交流,更加了解了杨猛家的基本情况。杨猛奶奶也比较健谈。她首先向我说明了杨猛在家的表现,总体来讲,不是找几个朋友玩,就是看电视,很少看书学习,平时,比较惧怕他父亲,而我说他,总是私似听非听。杨猛在旁边听着,没有吱声。然后,我向其奶奶介绍了杨猛在学校的几点表现:从思想上来讲,心里非常想学好,很想取得更加优异的成绩。从学习态度上讲,学习比较认真,上课基本上能比较认真听取老师的讲解和同学的发言,但是自己不能主动表现自己,作业潦草。从学习习惯上来讲,尚未养成良好的学习习惯。不能积极主动地思考探究,而是被动地在老师地的强迫下去学习、看书、做作业。从学习方法上来说,没有找到更加适合于自己的学习方法。总的来讲,需要更加严格要求自己,明确目标,坚定理想,改善学习方法,端正学习态度,努力提高自己。从与其奶奶的交谈中,也知道了杨猛的爸爸对其要求甚严,期望杨猛能出人头地,长大后有一番作为。希望老师对杨猛的要求更严格一些,更严厉一些,从而使之成绩能够有所突破。然后,我又提出了一些看法:一是对孩子不要太严厉,主要是引导,循循善诱。二是老师今后尽量给予杨猛学习方法上的指导和学习态度的教育。三是希望家长和班主<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />任及老师多加交流和沟通,也希望杨猛能懂得老师、父母的用意和真心,把更多的精力用到学习中去。最后,我看已经十点多了,提出回去,杨猛奶奶把我送出家门。

关于留守儿童工作的几点体会

东关小学五(3)班 学是一个靠近农村的学校,随着经济的发展,我班外出打人员逐渐增多。留守儿童中大部分是跟随祖父、祖母、外公、外婆,还有少数跟随叔伯等。极少数是单独一人在家。在班级日常管理工作中,我发现,班级里留守儿童学习不认真,作业写的马马虎虎,经常迟到等情况。为什么会造成以上的情况呢?我认为有以下因素:一、与祖父、祖母、外公、外婆在一起,存在代沟,思想得不到沟通。对小孩过份溺爱,不能及时发现小孩的思想状况变化等,而导致对小孩的监管不力或缺乏监管。二、父母长期在外打工,有的一年回来一次,有的甚至几年不回来,使小孩从小缺失父爱、母爱,当小孩遇到困难、挫折得不到及时沟通、交流,使小孩的性格变得孤僻、任性、不合群、自私、好斗、吃不得亏,受不了挫折等。针对产生这些情况的原因,我是从以下几方面做的。一、思想交流定期化:1、利用多种手段定期与班上留守儿童进行思想交流。及时了解他们所思、所想、所感,化解他们的心理矛盾与障碍,帮他们排忧解难,走进学生心灵深处。我班曾经发生了这样一件事,某留守儿童与一同学因一小事发生争执并殴打对方,我没有在班上立即批评他,而是把该生叫到办公室,了解到该生的父母长辈长期以就一直灌输到外不能吃亏的思想,针对这种情况,我让他换位思考,如果被挨打的同学也是这样的思想,哪么你们要打到什么时候,最后使他明白退一步海阔天空,忍得一时之气免得日日之忧,要有容人之量的道理。最后他也心甘情愿地在班上向该同学赔礼道歉,面向同学做检讨,这样即起到教育其本人,又起到敲山震虎的作用。2、利用现代信息技术班主任定期与其临时监护人进行电话交流,及时了解学生的思想动态及性格特征,这样方能对学生对症下药,因材施教,使学生感受到老师时时刻刻在关心他、关注他,感受到老师的温暖。3、经常组织一些集体活动,让其参与其中,并感受到学习、生活的快乐,使其感受到集体的温暖,好使其觉得不再孤单寂寞。三、加强监管力度。对有不良行为的留守儿童实行写点跟踪,点对点帮扶,即每一个留守儿童都有一个品德良好的学生与其结对子,以身边的榜样影响他,督促他,有异常情况立即向老师反应。可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。四、利用班会课进行主题班会教育,使他们有一定的进步。五、加强宣传表彰力度,我班在留守儿童中评选“留守儿童希望之星”,“留守儿童进步之星”的活动。由于我班做了以上一些工作,所以我班留守儿童中涌现一批品学兼优的同学,留守儿童的思想、人格、行为习惯都得到很大改观,当然,我的工作任重道远,面对新形势,新问题,要用科学发展观的思想来解决。

留守儿童帮扶记录 五(3)班

辅导教师

辅导时间

10月21日
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辅导地点

教室

辅导学生

学生存在问题

学生对所学民俗了解很少,学习有困难。

帮 教措 施

用课件演示给学生帮助理解。

帮教内容

1、 师演示课件,让学生实际观察初步理解。2、 让学生自己读书,结合实例加深理解。3、 让学生说说自己了解到的民俗,出示图片,让学生自己辨认。

帮教效果

很好,学生能够独立解决这个类型问题

  

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