学写儿童诗 一年级儿童诗教学设计

　　　　说明：此教案作为市级课题“快乐习作”结题汇报课，并于２００８年上半年对全县开设公开课时所用

一、教学目标

　1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

二、学生学情及重、难点分析

《学写儿童诗》是在本班学生学完了小学语文苏教版八册教材并诵读了大量诗文的基础上根据学生的实际学习水平量身所设计的。在四年的学习过程中，学生诵读了《三字经》《千字文》《弟子规》《小学生必背古诗70首》《中华经典导读》等经典诗文，可以说学生有很好的语文素养，在此基础上引导学生学会儿童诗的创作是符合学生的年龄特征和学习水平的。

由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。

三、教学策略及教法设计

1、降低习作难度，激发创作热情。

《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，敲击法猜诗句，补充诗句、等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。

2、把握教材特点树立开放意识

教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。苏教版教材中诗的教学贯穿始终，低、中年级一直都有、续写、仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。

3、尊重个体差异 面向全体学生

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。

四、教学过程设计

（一）、课前游戏：

大脑保健操：小写英文字母b像什么？

（学生先说，再连起来说。预设：侧过来像一只拖鞋、一顶帽子、半把剪刀，卡通人物侧面看过去的鼻子……）

（二）、教师谈话，引出课题

1、 指名学生读课题，说说什么叫儿童诗？

（儿童诗是指用诗歌的形式描绘儿童眼中的世界，表达自己的感情，富有童趣，写得内容可以是一件事，一个想法，一处景象，用我们儿童的语言去描绘周围世界……学生只要能说出大概，说出自己的理解。）

2、 在我们的课本中就有这样的诗，谁来读一读。

（多媒体出示）： 《老师，您好！》《大海睡了》

你还想起了哪些儿童诗？读一读或背一背。

（在学生说的基础上渗透诗的特点：A、诗是分行写的，每行都很短，语言精练。B、读起来琅琅上口。C、富有想象。D、诗表达作者的某种情感。）

（三）、我读，你猜。（仿鉴宝节目，谁的答案最接近就把笑脸奖给谁）

（多媒体出示：师边读边敲击台子，教师敲击几下，表示横线上要填几个字）

A、《洗头的时候》:

我的黑头发在水里飘荡/像灵活的＿＿＿（黑小蛇）/演出的时候/我的黑头发盘起来/像丰收的＿＿＿（黑谷堆）/睡觉的时候/我的黑头发绕在脖子上/像柔软的＿＿＿（黑围巾）

B、《笨耗子的故事》：

耗子妈妈摇她的宝宝：/“吱吱吱，快睡觉，/蜡烛头给你吃个饱。”

小耗子说：“不要你摇，/你的声音细得不得了！”/请来＿＿（大猫）摇那小宝宝：/“妙妙妙，快睡觉，/快睡觉，妙妙妙！”/小耗子说：/“你的嗓子真正好，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（甜得……不……得了……）

C、《下 巴 上 的 洞 洞》：（请两名学生起来读，一生读上句，一生读下句。）

从前/有个奇怪的娃娃，/娃娃/有个奇怪的下巴，/下巴/有个奇怪的洞洞，/洞洞/谁知道它有多大。/那么/一天三餐饭，/他呀/餐餐种庄稼。/可惜/啥也没有种出来，/只是粮食白白被糟踏。

瞧他/一边饭往嘴里划，/一边/从那洞洞往下撒。/如果/饭桌是土地，/而且/饭粒会发芽。/你们听了这笑话，/都要/摸一摸下巴。/要是/也有一个洞洞，/那就/赶快塞住它。

（四）、续写训练

1、 有一个孩子，他用线条画了一个“O”，由“O”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：

蛋诗人：明明

这个皮球不圆嘛！

也可以滚吧？

滚呀滚……

“啪嗒”

＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿

2、明明的诗只写了一半，你能帮帮他吗？

3、引出儿童诗

师：看到这个“O”你会想到什么?

(小鱼吐泡泡炊烟明月 眼睛……)

4、练习用“眼睛”说话：生练说

5、试编儿童诗

师：什么是天空的眼睛？（白云……）

什么是大地的眼睛？（湖泊……）

师：早晨，露珠躺在树叶上，你会想到露珠是谁的眼睛？

师：奶奶年纪大了，眼睛看东西越来越模糊，谁可以当她的眼睛？（我）

可以帮奶奶做些什么事？

师：请同学们把刚才所说的连起来。

眼睛 诗人：＿＿＿

＿＿＿是天空的眼睛。

＿＿＿是大地的眼睛。

露珠是＿＿＿的眼睛。

＿＿是奶奶的眼睛，

可以＿＿＿＿＿＿。

刚才我们集体创编的就是一首诗，我们把它叫儿童诗吧。

（五）、师生共同创作，交流。（任选一种形式拟题）

1、 学生自己出题。

2、 听课老师出题。

3、 学生自由写诗。

4、学生交流，教师相机点评。

（六）、教师朗读自己创作的诗作为结束语。

幸福

诗人：章敏

如果你要问我

幸福是什么？

孩子，我要告诉你：

成为你们的老师，

就是我的幸福。

还记得几年前，

爸爸妈妈牵着你们的小手，

走进了二小的校园。

你们坐在教室里，

我站在讲台上，

从那一刻起，

你们就成为我的学生，

我就成了你们的老师。

课堂上

你们睁着一双双求知的眼睛，

跟随着老师

遨游在知识的海洋。

那精彩纷呈的答案

是你们智慧撞击的火花；

一双双举起的小手

是攀登知识高峰竖起的一面面红旗。

读《三字经》，诵《千字文》

背《弟子规》，吟唐诗宋词。

琅琅的书声传遍校园，

浓郁甜蜜的书香浸润每个同学的心。

传统文化的种子，

在我们心灵的田园种下。

中华民族的精神和品格，

在我们的身上传承……

黑板上，有我耕耘的足迹。

操场上，有你们跃动的身影。

校园的一草一木

见证了你们的成长

也记下了我们共同奋斗的历程。

有人说

教师像蜡烛

点亮了别人，燃烧了自己。

有人说

教师像春蚕

幸福了别人，耗尽了自己。

是的，我知道

多年的劳累，我的面容已不再亮丽，

皱纹也提前爬上我的眼角。

但我依然觉得自己像孩子一样，

因为我的青春在你们身上延续，

你们的笑脸上闪耀着我生命的光辉。

如果你要问我

幸福是什么？

孩子，我要告诉你：

成为你们的老师，

就是我的幸福！