爱华网2008学年第二学期西北片教案：
第一节 生物的进化
市西中学 张函强
附：教学课件片段
一．教材与学情分析：
本节内容主要包括了生物进化的证据、规律与基本历程等内容。单从知识内容要求来看，相对较为简单，同时学生在初中的学习中也已经接触过一部分相应的内容。因此，针对市西中学的学生，如果还是仅要求他们掌握基本的知识内容，显然并不能完全满足他们发展的需要。对此，在教学过程中，一方面应适当加深过程方法与情感态度层面的要求，另一方面也可适当拓展和引入一些相关的新的知识。
二．教学目标：
1．知识与技能：
1）能概述生物进化的证据
2）了解大致的生物进化的基本历程
3）能简单说明生物的进化规律
2．过程与方法：
1 ) 在阅读和观察相关生物化石、形态构造等图片过程中锻炼信息分类、汇总和分析比较能力。
2 ) 在对教师提供的进化相关事实证据的讨论过程中学会获得结论的科学方法。
3．情感态度与价值观：
1）通过对生物进化相关证据的了解认同生物是不断进化的观点。
2）通过对进化观点争论的思考领会科学研究是不断深入发展的。
三．教学重点与难点：
1．教学重点：
1）了解生物进化的证据、基本历程与规律。
2）真正认同生物是不断进化的观点，同时认识到进化观点是不断发展的。
2．教学难点：
1）在分析比较教师提供的事实证据的过程中学会获得结论的科学方法。
2）通过对进化领域不同观点的讨论，既认同进化观点，又能领会科学研究是不断深入发展的。
四．教学过程：
教学内容 | 教师行为  | 学生行为 | 教学说明 |
引入 | 教师提问：据老师了解，大家在初中已经初步接触过生物进化的内容了，那关于生物的进化，同学们有什么相关的信息可以和大家分享吗？ 要求学生发言交流自己知道的内容。 | 根据自己的生活经验对证明生物进化的证据展开初步的思考。 | 让学生先结合自己已有的知识进行讨论，了解学生的知识基础，以便在此基础上帮助学生建构新的知识；同时激发学生的学习兴趣。 |
生物进化的直接证据 | 展示：达尔文猩猩图。 过渡：同学们都知道，达尔文的进化观点是被人们最为普遍接受的。那有哪些直接的证据支持他的观点呢？ 利用多媒体展示各类不同时期化石的图片。要求学生根据展示化石在不同年代的分布推断生物进化的规律与基本历程。 | 观察教师提供的图片，简单了解所展示的化石的相关知识，同时根据化石的分布，结合自己已有的知识基础推断相关进化的规律与历程。 | 学生通常对化石会有一定的神秘感。通过教师展示的大量化石图片，一方面让学生进一步认同生物的进化，另一方面也更加激发学生学习的兴趣。此外，在学生自己归纳进化规律的过程中，也能对已有的知识进行一次再现，为后面的学习打好基础。 |
化石证据存在的不足 | 过渡：不同的地质年代的地层中分布有不同的化石,为生物进化提供了直接证据. 但是这些证据能否完美地解释进化现象呢? 要求学生提出自己的观点。 利用多媒体展示鲸进化的历程。 | 通过自己的逻辑思考，发现化石证据中的不足之处，从而认识到进化观点不是完美的，还有许多不完善的地方。 | 对市西中学的学生而言，了解教材上提出的相关证据并不困难。而在此基础上，进一步引导他们思考化石证据的不足，一方面能在过程方法和情感态度领域帮助学生取得更大的发展，另一方面也能提高他们思考的兴趣。 |
生物进化的间接证据 | 过渡：仅仅依靠古生物化石证据还不够充分，那从现存的生物身上，我们还能发现哪些可以进一步支持进化观点的证据呢？ 展示：可选择次序呈现的不同方面的生物进化证据图片或实例，包括胚胎学、比较解剖学、细胞生物学、生物化学等不同层次的证据。 教师根据学生对前面提问的回答次序依次展示相关的证据图片。 | 对教师展示的图进行观察，思考和总结生物进化的间接证据。 | 通过大量图片和文字信息资料的展示，向学生展示进一步支持生物进化的事实证据；再通过学生自己的思考，帮助学生在掌握相关知识的同时进一步认同生物不断进化的观点。 |
对达尔文进化观点新的争议 | 过渡：从现有生物身上，我们找到了许多支持达尔文进化观点的证据。但随着生命科学的不断发展，新的争议也在不断出现。 展示：寒武纪生物大爆发相关资料。 提问：这个材料又证明了什么呢？ 要求学生思考并提出自己的观点。 | 结合教师提供的材料对前面达尔文认为的生物进化是渐进的缓慢的观点提出自己的不同思考。 | 通过反复地引导学生思考进化领域的不同观点加深学生对进化的认识，同时在潜移默化中引导学生领会生命科学的螺旋式上升的研究过程。 |
小结 | 很好。今天我们了解了支持进化观点的许多证据，也接触了一些不同的观点。但这些冲突并没有推翻达尔文的观点，反而在不同的层面进一步完善了进化理论。那么，关于生物的进化，还有哪些客观事实和新的发现呢？同学们有兴趣的话，可以在课后去收集一些相关资料，也欢迎来和老师一起讨论。 | ||
