爱华网[教学背景及设计理念]
有效性（effectiveness），研究者将其译为效能、效力或效果。“有效性”关注的重点是目标的达成，指系统达到预定目标的程度，即有效性是衡量一切活动的标准，有效性意味着既有效率、有效果，又有效益。有效教学的两个基本目标：第一个目标是全面提高学生的素养，第二个目标是大力提高学生生存发展的本领。这两个目标与新课标提出“要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功”是不谋而合的。
目前大部分职业高中学校培养学生的目标定在为社会培养具有高素养的职业技能能手。语文教学很重要的一点就是要使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和积极地人生态度，进而认识自然、认识社会、认识自我、培养出具有健全的精神、生存的本领、完善的人格、强烈的责任感合格人才。
《石缝间的生命》是职业高中第三册的开篇之首。在设计这篇文章的过程中，我以“尊重个体，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的素养，让每一位学生都有所启迪、有所收获”为教学理念。在这一理念的指导下，我尝试通过多媒体教学手段创设一个图文并茂、声画合一的教学情境，使学生对石缝间的生命的意义在于倔强，在于拼搏产生初步的认识。尝试利用多元化教学手段，通过一些视频图画、音乐的欣赏，引导学生理解、探索石缝间生命常使我感动得潸然泪下的原因。在这基础上让学生明白“一切生命都应该是尊贵的、拼搏的、甚至于生命应该且可以‘在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地’”。这样的感悟让学生明白，在当今残酷的社会竞争中，职业高中毕业的学生是可以而且应该能够用自己的顽强演绎出生命的尊严与辉煌，创造出属于自己的一片天地。这节课我遵循新课程的教学理念，以促进“学生的发展为本，有效地实现预期教学目的”的教学模式，在教学过程中，使学生对“生命”的感悟加深，提高了学生素养，完善了学生的人格，达到了教学目的。
[课堂回放]
一、导入文本
多媒体播放一段视频画面：一粒种子被风吹到荒无人烟石滩上，发芽、成长、长成一株植株。同时播放汪峰的《怒放的生命》。（课前5分钟开始播放）（视频播放的画面和流行的歌曲能够很快的吸引学生视觉和听觉，让学生进入感受“生命”的状态）
二、走进文本
师：请大家赏析“咬定青山不放松，立跟原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”这一诗歌，并说说你从中得到哪些体会？
学生的积极性很高，回答很积极。有的说体会到了根扎得结实，像咬着不松口一样；有的说体会到了坚强，风吹不倒；也有的说体会到了环境的艰苦，根扎在破岩中。
师：那么林希的《石缝间的生命》又会给我们以怎样的启示呢？让我们一起走进文本。
请一位同学朗读课文，其他同学在听文章的同时思考：作者在文中勾画了几幅石缝间的生命图画？
（由于设计的问题简单，学生回答问题的积极性很高。一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面也能够让学生快速地深入文本。基本上能够回答出三幅画面分别是无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏。）
三、赏析文本
师：1、无名的野草有什么特点？哪些词句生动鲜明地体现了它的特点？（幻灯片展示）
2、 无名的野草它代表的是怎样的一种生命状态？（幻灯片展示）
小组朗读第四自然段后讨论回答。“它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己长出根须，只为少向母体吮吸一点儿乳汁，便自去寻找那不易被察觉的石缝。”有的只是三两片长长的细瘦的薄叶、细微的叶脉、瘦叶下自己长出根须。
一种本能，生命的本能是多么尊贵，生命有权自认辉煌壮丽，生机不可扼制。
师小结：是的小草虽然卑微，但是它靠自己的力量活着，而且活的尊贵，这事一种生命的本能。
3、合作探究
师：（1）苦苦的蒲公英、参天的松柏它们又有什么特点？它们代表的生命状态又是什么呢？（幻灯片展示）请同学们齐读第五、第六两个自然段，从中找出答案。
学生齐读之后合作讨论，课堂气氛十分活跃。回答问题时基本上抓住了关键词句。
师小结：无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏它们都生活在石缝间，生存的环境十分恶劣，但是它们不仅活着而且还领悟到了适者生存的本质——“生命就是拼搏”，并且“在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”。
（2）作者对石缝间的生命怀有一种怎样的情感？让作者“潸然泪下”的是否仅仅是“石缝间的生命”？（幻灯片展示）
学生合作讨论，齐读第一自然段和第八自然段。
师小结：石缝间倔强的生命让作者感动，作者热情讴歌和赞美了它们顽强的生命力和拼搏精神。从这些倔强而顽强的生命中作者感悟到“一切的生命都应该在最困厄的环境中发现自己、认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”
四、把握主题拓展思维
你是如何理解“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是美学的。”结合现实生活你认为什么样的生命才精彩？
师点拨要求抓住书上关键的词句展开讨论。（本能、生机不可扼制、适者生存、拼搏、不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地、毅力和意志最完美的象征、揭示美的壮丽的心灵世界。）
学生讨论回答课堂气氛十分活跃，形成一个小高潮。
学生认为在遭遇困难和不幸的时候能够笑着活下去就是一种精彩；能够帮助别人也是一种精彩（如山间的蒲公英为人们准备了一个可靠的抓手）；不要期期艾艾快乐生活就是一种精彩；在平凡的工作中能够拥有自己的一片天地是一种精彩；相信自己不要自暴自弃就是一种精彩。在这一环节中大家各抒己见，在开放式的教学中完成了对文章主旨的把握。
师小结：大家都说的很好，珍爱生命、顽强拼搏、努力创造自己的一片天地就是精彩。特别是在现在这个残酷竞争的社会中，我们职业高中毕业的学生要相信自己，拥有一技之长的我们是可以而且应该能够用自己的顽强演绎出生命的尊严与辉煌，创造出属于自己的一片天地。
板书设计：《石缝间的生命》
无名的野草生命的本能生物学
苦苦的蒲公英生命就是拼搏哲学
参天的松柏占有了一片土地美学
五、课外延伸深化主题
师:老师这里有一些人物资料，我们大家一起去感受一下这些倔强而顽强的
生命给我们的精彩。（幻灯片展示周恩来、张海迪、海伦凯勒、霍金、一个只有58名学生的职高班，走出了34名自主创业的小老板。）
六、结束语
同学们生活中不可能总是艳阳天，当我们碰到刮风下雨的时候，请大家学学这些顽强拼搏的生命，相信大家都能拥有精彩的明天。
七、布置作业
以“读《石缝间的生命》有感”为主题写一篇600字左右的文章。
[分析与反思]
本课教学的重点是通过认识石缝间生命所体现出来的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。在教学设计中我通过让学生寻找作者所描绘的三幅图画走进文本，拉近了学生与文本之间的距离。通过欣赏作者描摹的三种生命现象，无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏来感悟三种生命的启示------生命的本能是多么尊贵、生命就是拼搏、在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。在教学过程中抓住了文章的总领句“石缝间顽强的生命，常使我感动的潸然泪下。”让学生明白“我”潸然泪下的原因是因为石缝间生命的顽强，身处困境（生存条件的恶劣）依然绽放的生命。在此基础上让学生理解生命的本质是生物学、哲学、和美学的统一，并且激励学生要争做“蒲公英”和“松柏”。
本课教学的难点是对文章具有哲理性语言的理解，在这一方面我通过大量地朗读来达到教学目的。在教学过程中针对不同基础的学生采用了不同的朗读形式，尊重学生的个体差异，以期让每一位学生都有所体会有所收获，使学生对“生命”的感悟加深，提高了学生素养，完善了学生的人格，达到了教学目的。
