爱华网安丘市兴安街道城北小学 辛增荣 周永安 郎丰源
对于学校来说，每个学生都是平等的。某方面的“差生”，可能就是另一方面的“优生”。 一个学生不可能样样强，但也很少有人样样弱，关键是要形成一种最佳的评价激励机制，使之成为各种类型的人才。我校开展的“目标过级激励卡”活动，成为张扬学生个性、培养自主精神、激发学生兴趣、注重习惯培养的文化磁场，为每个学生提供了多层次展示个人才华的机会，使学生在不同方面实现个人价值，获得成功。
全部由本校学生绘画、书法作品印制、以书签形式外现、文化氛围极浓的过级卡，本身就鼓舞着学生比、学、赶、超。谁的作品印刷在过级卡上，这是对学生的最大表彰。多达16个项目的朗读、古诗文、计算、写作、音乐、绘画、体育、书法、英语、制作等1—10个级别的过级考试，吸引着学生主动学习、自主探索。学生的个性特长和兴趣爱好得到肯定，并得到发扬光大。学生某一方面的进步和成绩都以获得过级卡，留下永恒的记录。在这里，每个学生都品尝到成功的喜悦，每一点成绩都得到教师和同学的认可，并时刻鼓励着不断进步，实现下一个阶段的奋斗目标。
目标过级激励卡实施方案
一、 指导思想：
为了让学生养成自觉主动、积极进取、勇于实践、刻苦努力、超越自我的学习精神，让优生拔尖、带动中程生、激励低程生，使每一个学生都有自己的近期奋斗目标和长期奋斗目标。为每个学生提供多层次展示个人才华的机会，使学生在不同方面实现个人价值，获得成功。
二、 过级项目：
生字、阅读、作文（配画文、科技论文、研究报告等）、古诗文背诵、钢笔字、书法、计算能力、应用题、绘画、科幻画、手抄报、音乐、体育、行为规范三字歌、英语、计算机等。三、过级级别规定：
以上项目每项只考一学期内的知识，成绩达优秀等次发一级卡；如果一次考试考一学年的知识，成绩达优秀等次发二级卡；一次考试考二学年的知识（只限上一年级），成绩达优秀等次可直接发三级卡；一次考试考三学年的知识（只限上二年级），成绩达优秀等次可直接发四级卡；以此类推……。如果每次考试只考本学期的（如单元考试等），成绩达优秀等次可发给一个一级卡，用10个一级卡换一个二级卡；10个二级卡换一个三级卡；以此类推……。参加学校和上级组织的各项活动，如果在学校获奖可直接得该项目一级卡；如果在街道获奖可直接获该项目二级卡；如果在安丘市获奖，可直接得该项目三级卡；依此类推……。在报纸和刊物发表文章或绘画等，在哪一级发表就发哪一级别的过级卡；学生参加国家组织的任何级别过级考试，成绩合格，学校都发给学生相应级别的过级卡，以参加学校的奖励。
四、过级办法：
学校将每个过级项目的十级目标公布给学生，学生自认为已达到某个项目目标要求，可申请参加相应级别的过级测试。每学期由学校组织有关教师组成过级考试小组，开学初进行一次过级考试，没有过级的可参加期中或期末复习期间的过级考试。期末考试作为一次综合各项过级考试，学生在每单项考试中得满分的可再次过级，再发给一个一级过级卡，有几项得满分就得几个一级过级卡。学生在日常中自认为已达到某个项目某个级别的目标，可随时申请测试。学校过级测试小组测试后，成绩达优秀等次，即发给相应的过级激励卡。
五、过级奖励办法：
学生把每学期得到的过级卡进行积累，学校设立校长奖励基金，六年级毕业时，学校根据学生获得过级奖励卡的多少和达到的级别，对学生进行奖励。
点子之二：“六人小队”――从基层抓班级管理的法宝 兴安街道育英中学 王 春 李卫东
一 实施背景
中学时期是一个人一生中的黄金时期，它是一个人形成正确的人生观、世界观的关键阶段。因此，加强对中学生的管理，促进其健康成长，尤为重要。
然而现在中学生的管理却愈加困难，究其原因，他们不象小学生那样认真、听话；也不象高中生那样能够自我约束，做到自律，加之社会上不良风气的影响，以至于出现较多的违法违纪现象。
要想加强对其管理，帮助他们迈好人生的关键一步，就需要我们每一位教育工作者能针对中学生的特点，打破传统的教育模式，不囿于常规，寻找到真正的奇招妙策。
我在这十几年的教学工作中反复实践，结合《人的潜能与开发》《合作与探究》等理论知识，探索出一条从基层抓班级管理的点子――“六人小队”法。
二、实施方案
（一）精心组队
“良好的开端是成功的一半”。新学期伊始，充分利用初一学生进取心强，积极性高，情绪不稳定的特点，促使学生形成正确的学习、生活习惯。
在全面分析学生的基础上，把全班同学精心划分，按六人为一队，选出队长、副队长各一人，负责本小队全面工作。
（二）“六人小队”方案策略
1、 组队目的：
根据《心理学》《教育学》有关原理，激发学生自身潜能，发挥六人互帮、互助、合作学习的优势，达到自我管理、共同提高的目的。
2、 方案策略：
组队后，“小队”成员写出决心书，从学习、生活等多方面，立下“军令状”（附在小队业绩档案上，以备期末对照），做到学习上共同提高，具体到上课、课间纪律、班级活动，甚至到课外、校外等互相监督、互相促进，不让一人掉队；生活上互相关心爱护，亲如兄弟姐妹，把班级变成一个真正的大家庭，把“爱的教育”融入到班级管理中，发挥团队优势，使“六人团结如一人”做到“一荣俱荣，一损俱损”。“班兴我荣、班衰我耻”的观念自然深入人心。
三、实施制度
1、 值周队长制：
即选出的队长本周负责六人学习、生活上的所有事务，并检查、评估本周六人的各项内容，据其表现，当天就及时记入小组业绩档案。
2、 轮流值周制：
充分调动每一名队员的积极性，采用轮流值周制，老师做好全面督察，评出最佳值周队长，鼓励表扬，树立六人的学习榜样。
3、 汇报制：
值周队长于每周一早上交小组业绩档案，并向老师汇报总结本周情况。值日周里，若本小队成员有不符合规范要求的行为，能解决的本队自行解决，并上报老师，不能自行解决的，即刻上报老师。
4、 评价机制：
评价机制是“六人小队”的灵魂，只有健全的评价机制才能保障其顺利实施，评价机制又以“小队业绩档案”为核心。
（1） 小队业绩档案：
全面记录本小队六人本学期的学习成长情况。如下表（只选了第一周）可直接挂入教室内。
队别 姓名 考核内容 总分
学习 纪律 卫生 活动 好人好事 其他
（2） 量化考核机制：
从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班前茅＋1。）纪律方面（上课走神，做小动作－1）……
每周班团队时间，老师根据小队业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小队，在总分处贴小红旗激励。
学期结束，累计评选出本学期最佳小队，被评小队成员自动成为优秀个人，成为三好学生或优秀团员。
三年期间，六人始终为一队，共同学习、生活，若有人停止学业，其他人有帮助其完成学业的责任。
初中毕业后，将小队业绩存入个人档案。
四 实施反馈
十几年来的班级管理，使我深深地体会到：这个从基层抓班级管理的点子还是切实可行的。因为它最突出的特点就是：通过班小队的互相监督，自我管理，使当班主任的能清楚、全面的了解学生在想什么、干什么，从而达到学生管理的因材施教，班级工作的有的放矢。这些年来，自己所教的学生从没有违法违纪现象，更没有无故辍学现象。班级成绩始终名列全街道第一，连年被评为优胜班级。自己也连年被评为优秀教师。自己的做法也得到了广大同行的认可，并已在我校全面推广。
点子之三：学校管理中的“分工协作、首遇负责制”
安丘市金冢子镇金冢子初级中学 刘金录
自2004-2005学年开始，金冢子初级中学就学校管理方面，推行“分工协作、首遇负责制”。
首先，学校校干既分工明确，又团结协作。学校分教学、德育、后勤三条线，各由一位副校长具体负责，其他中层校干密切配合，各司其职，确保分管的工作不出纰漏。而在具体工作的实施中，又相互协作，互相帮助解决工作中的问题。例如，学校校产校舍安全，由后勤副校长分工负责，学生安全，由德育副校长负责，但这两方面是绝对分不开的，象教室房屋安全就直接关系着学生的人身安全，他们的职责在这方面又是相同的，工作中必须团结协作。又如学生秩序管理，属于政教处范围，但又直接影响着学生的学习成绩，对迟到、早退等不守纪律的学生，教导处也应该监督检查。这样，形成了一个团结协作的领导班子，是学校工作走向成功的首要。
第二，对学生管理实行“首遇负责制”。对校干而言，这也是“协作”的具体要求，只要是学校校干，不管分管什么工作，遇到紧急事务，必须挺身而出，尽自己最大努力去完成工作，绝不许推诿扯皮。要求全体教职工，不论在校内还是校外遇到学生权益受侵犯、学生违反纪律、学生有损环境卫生的情况，或有浪费水、电，有意损坏教学仪器设备，教学设施的现象等，只要是第一个遇到，第一个发现，都有权利、有责任、有义务站出来，指出错误，纠正错误行为，对学生进行帮助、教育。这样，改变了过去学生管理只靠政教处，只靠班主任老师的现象，学生的行为习惯得到了良好改观。
学校推行这项制度，旨在全体教职工通力合作，搞好教育教学，进一步把学生生存本领、生活质量、生命意义提升到教育工作的出发点和归宿，进一步彰显严明的纪律、规范的管理，进一步提高常规管理的有效性和全员性。
对该项制度中按要求认真负责，取得良好工作效益的，学校加大了奖励力度；对背离“分工协作、首遇负责制”，造成不良影响的，师德考核将一票否决。
这项活动有力地加强了全体教职员工的主人翁意识，促进了广大教职员工 “学校兴衰，我的责任”思想的形成，学校工作蒸蒸日上，取得了优秀效果。
点子之四：求“精”、求“效”的发展性备课制度
安丘市实验小学 殷乃新
一、现有备课制度的弊端
1、过分强调备课的规范性，成了管理层的硬抓手。
2、教师疲于应付，没有时间和精力参与课程发展。在教师的备课过程中无效劳动的分值远远大于有效劳动分值。
3、多数教师上公开课能认真备课，平时备课基本上课后补备课，应付各级检查。
4、教案设计的框架约束了教师的教学活动，忽视了教师备课过程的个性风格，制约了教师的创造能力。
要解决以上现实问题，必须从求“精”、求“效”的发展性备课制度改革入手。
二、改革的策略
1、本改革努力倡导“不求备课全，但求备课精”的指导思想，允许老师每学期，每个单元只写一课书教案。通过教师的精心策划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。
对于教师精心钻研、撰写的那每单元一课书的教学案，我们称它为“精”案。“精”案的的撰写，要引导教师注重备课的过程，是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程；是教师教学信息的摄入，知识信息的输出，新理念的在课堂教学中的落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时，其理念、教材、教法，教师、学生、文本，皆跃然脑际，成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变，实现以学定教的教学思想。
“精”案的撰写要求：
第一：重教学策划，轻过程撰写；
第二：重个性凸现，轻生搬硬套；
第三：重资源开发，防照本宣科；
第四：重教学反思，防思想流失；
2、由上可知，要实现这一改革思想，还应改革现有备课方式，构建与此相适应的新型备课方案。因此改革现有备课方式，设计能体现新的备课思路的专用纸，倡导教师使用新型备课方法，便成了备课改革的相应措施：
新的备课方式应包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写，为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课要实现重心的转移。（新备课纸可见附加材料）
3、此项改革，老师们一学期大约撰写8—9课书的教案，其余的教材怎么上课呢？作为教师，是不是不备课就直接走上讲台呢？不是的。其余的教材不是不备课，而是提倡多种形式的备课，倡导个性化备课。无论进行怎样的课前筹备，其前提是“追求高质、高效的课堂教学效果”，这也是个性化备课的首要目标。老师们通过这种方式形成的教案我们叫它“简”案。
“简”案的撰写要求：
第一：明确本课教学要求；第二：写清本课课时划分；
第三：重点搞好个性筹备；
第四：注明教材课时任务；
4、“精”案和“简”案在管理上的区别是什么呢？
（1）“精”案，是保证本项改革卓有成效的重要环节，是教学管理的重点，必须纳入教师的八项常规管理。
（2）“简”案，是新形势下赠送给教师的特别礼物，不是教学管理的重点，可以不纳入教师的八项常规检查或者降低检查要求。
（3）“精”案的撰写必须使用“新课程改革备课专用纸”，“简”案书写可以直接使用便于操作的备课本或采用电子备课。
（4）“精”案要求规范化，“简”案要求随意化。
三、备课改革的相应保障体制
（1）建立撰写教育日记和教学反思制度。
（2）形成教师个案评价报告制度。（教师阶段性反思报告）
（3）建立优秀教案评选制。
（4）出台教师读书汇报制度和教育刊物订阅制度。
（5）建立教师教学个性发展制度。
（6）建立学校领导靠级制度和推门听课制度。
（7）建立教育理论测试、教学策划评比制。
（8）建立评课制度和公开课制度。每位老师每学期必须提供一节“个性”课（不量化考核），一节“标准”课（量化考核）。
（9）加强集体备课，重视教学研究活动。
（10）开展课堂教学开放活动，请家长走进课堂，参与对教师的教学评价。
（11）为确保教师教学信息资源丰富，学校全天开放Internet网及校园网。
（12）每学期要对教师的优秀策划案、教学反思和教学评价报告择优编篡，结集成册，全体共享。四、此改革的现实意义
1、去除了原备课过程中的教师无效劳动，注重了教师的专业成长和个性发展。
2、教师拥有了时间，为教师全身心投入教学研究提供了条件，教学方法更科学，教学效果更好。
3、教师能积极参与课程的开发与发展，领域更广，层次更高。更关键的是让教师真正成了课程发展的主人，体验课程改革的快乐。
4、这种“精”案和“简”案的有机结合，在很大程度上给老师从心理、时间、空间等多个角度减了负，使老师们从繁忙的应对工作中解脱出来，自主的选择和把握教学的有效性，积极主动地实现个性发展。
5、“精”案和“简”案相互补充，作为给教师松绑、还教师时空、避免无效劳动的措施之一，能真正达到张弛有度，祥略有效，避免教师因被动应付而造成的厌倦心态。
6、有利于学校形成个性鲜明的教育科研制度。
以上备课改革决策方案，注重了实效性与发展性的统一，尊重了教师的创造性劳动，能有效的调动教师的教学积极性，有利于教师的专业成长。此项改革已受到《中国教师报》的高度重视，在全国有一定影响，并在我校推广实施两年，效果显著，研究氛围浓，教师成长快，值得推广。
附相关改革材料：1、走进新课程备课改革专用纸。 2、以校为本的教育科研制度。
