争鸣探索《密度》教学之我见 探索与争鸣 征文

发布时间：2018年04月10日 22:13:08分享人:像中枪一样来源:互联网22
《密度》教学之我见刘子群 的工作室密度教学之我见在本节课教学中，我认为应突出以下两个探究要素：1、同种物质质量与体积的关系；2、不同种物质质量与体积的关系。其中重点应探究的要素，也是难点是不同种物质质量与体积的关系。一、开门见山，直接探究“同种物质质量与体积的关系”同样的一个物质体积大的一般比较重一些，实际上学生心里边已经有这个概念，就是到底它是怎样的一个变换规律呢？学生们已经基本知道，随着体积的增大，同种物质的质量都要增大。大的一桶水和小的一杯水，假设是同样的水，显然桶里面的水重些。这个概念应该已经有了，但是它是怎样一个变化呢?这个概念没有，现在是要探索它是怎样的一个变化规律，因为你再让他探究，随着体积的增大质量在增大，这个已经没有意义了，应该说已经知道了。所以教师在这里没必要浪费口舌，我在这里直接出示自来水，让学生探究同种物质质量与体积的数量关系，不难得出正比关系，进而探究盐水，得出这个规律适用于所有液体。而对于这个结论学生并不吃惊，在意料之中。二、重点探究“不同种物质质量与体积的关系”教师出示体积相同的肥皂和泡沫，请学生辨别，学生大多会采用用手掂一掂的方法，教师问，还有没有其他方法。有学生看到讲桌上的天平，自然想到称一称，教师可分别将肥皂和泡沫放在天平左右两盘中，肥皂那端下沉，于是学生会说，质量大的是肥皂，质量小的是泡沫，教师紧接着将它们变小，让左右相平，这时学生又会说体积小的那杯是肥皂，教师又拿出质量、体积都不相同的肥皂和泡沫，问大家怎么才能知道哪是肥皂，哪是泡沫呢？学生无语。进而引导学生可不可以分别测出它们的体积和质量，得出肥皂和泡沫的质量和体积的比值不同。探究出这个“秘密”，学生就会试着计算给出的某种物质质量和体积的比值来区分,进一步出示铁块、铝块，探究固体，列表作图，结合实验得出不同物质质量与体积的比值不同，引出密度概念。
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探索与争鸣 

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