如何撰写教学案例分析 如何撰写案例分析

一、什么是教学案例

教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程,反映教学实践中的教师和学生角色的变化,揭示教学工作的复杂性,并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,同样具有借鉴意义。

二、教学案例的特点

1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。

2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.

案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事,而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段,这些片段蕴涵了一定教育理论。

三、教学案例的一般要素

1、背景 所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题  每篇案例都要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。

3、细节 有了主题就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。

4、结果 案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果,包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析 评析是在记叙基础上的讨论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。

四、一个成功的案例应有下列内涵

(一)描述一个真实的故事(教学情景事件)

1、以一个旁观者的角度去描述(少一点主观色彩)

2、故事既要生动感人,又要能引人深思(富有启发性)

(二)事件通过精选,有典型的思想、行为、感情的冲突

1、故事要能引出问题情景

2、与常理和公认的逻辑相悖,与权威的预言和论断相悖

3、充满内部,存在互相冲突,看来无法解决的事情

(三)紧扣事件的主题,突出事件的重点

1、在撰写时,不能面面俱到

2、突出重点的环节要具体、详实

(四)通过反思要揭示出事件背后的意义和价值

1、合情合理的反思

2、精练精到的评析

(五)要与时俱进,体现时代感

当前要充分体现新课改的理念和实践

五、如何撰写教学案例

1。写作前期

2。资料收集阶段 上或听一堂课;上课前做好记录的准备;课前的相关内容要清楚;集体讨论;任课教师的说课;参与者的评课;归类加工整理。

3。撰写初稿。

4。反思、斟酌、修改。

5。撰写教学注释和分析。

六、教学案例的一般格式

(一)标题——醒目、鲜明
如何撰写教学案例分析 如何撰写案例分析

1、用事件定标题

2、用主题定标题

(二)背景(案例的背景)

1、间接背景

2、直接背景

(三)展示(案例的描述)

1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识

2、解决问题。这是案例的主题,对问题的解决过程应细致描述。

(四)反思和分析(案例反思)

1、对问题解决利弊得失的分析

2、自身启示与体会

如何撰写教学案例

——车站学校集体备课的学习资料

一、教学案例的涵义

课堂教学案例可以说是发生在课堂上的,包含某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教师教学方式方法、教学策略的运用,教学经验与教训的获得,教师教学观念的转变与保持,教学中碰到的疑难问题及其解决这些问题的方法;学生学习中的认知冲突、创造性的发现、经验与教训的获得、能力的提高等。

课堂教学案例不能没有故事,但又不是单纯讲故事,主要应通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等,以小见大,揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等,具有样本、检验和表现意义。

案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。

△案例都是事件或者故事。是事件就要有过程,不是平面的去分析,而是动态的反映过程。

△在事件中都有问题或疑难情景。所有的故事和事件不一定都是案例,但案例则必须是事件或故事,案例里都包含着问题。

△案例中的事件要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义,在教育教学上具有典型意义和普遍意义。

△案例是真实发生的事件。

二、教学案例与论文的区别

从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

三、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学实录的体裁比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。

四、撰写教学案例的一般要素

1.背景。所谓背景,即是向读者交待清楚:“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2.主题。每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。

3.情节。有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。

4.结果。案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受等。如学生或教师及相关人员的事后调查、访谈、表现评估、资料分析等。

5.评析(反思)。评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。

五、教学案例的写作基本格式

确立主题 教学背景 教学过程 问题讨论 分析与研究

情景描述

六、案例的写作程序

1.案例准备前期。

2.资料收集阶段。

3.撰写案例初稿。

4.反思、斟酌、重写。

5.撰写教学注释和分析(赋案例以意义)。

在写完故事之后,你要再把它搁置一边,在进行分析和解释案例之前要至少有一周时间较好。再次阅读案例时,你就能有更深层次的探索意义。在注释部分,考虑下面一些问题:

这是一个关于什么的案例?

案例的中心问题是什么?列举出来,确认你觉得最具有批判性的问题。

你把哪一个写成反面角色?对每个演员归属的是什么情感、动机?评价的准确度怎样?

你的哪种情感驱使你的行为?

作为一个教师,事件教会你什么?

这个案例为你提供了关于学生、管理、你自己的问题吗?你怎样收集这些数据?

七、教学案例的类型

1.课堂中突发事件处理。比如:新教材实施中会有很多意想不到的提问,教师不懂或不很懂的前提下,该如何处理等。

2.课程与教学。实践课的精彩实录,有成功的也有失败的。

3.说课、评课的经验得失。

八、一个好案例的标准

1.讲述一个故事,事件发生的背景、过程交代清楚,要有有趣的情节。

2.突出一个主题,要把注意力集中在一个中心论题上。

3.读者有身临其境的感觉,对案例所涉及的人产生移情作用。

4.要有一个从开始到结束的完整情景。

5.角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致。

6.需要有对已经作出的解决问题决策的评价,以便为新的决策提供参考点。

7.探讨的总量是具有普遍性、时代性,其他教师也是可能遇到的。

8.反映的教育教学过程中出现的具体问题。

九、案例的价值与意义

1.成长记录。

案例可以记载我们自己的教育教学的经历,是记录我们生命痕迹非常好的手段。

案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会

2. 自我反省

案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。

案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。

案例写作可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平。

3.交流分享。

案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。

对我们中小学教师来说,写自己的案例使我们远离事件,并可能有一个新观点,使我们以一种新的方式来审视事件。在这个过程中,我们学会更加有目的审视自己。必须注意的是:

1.书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录像带。撰写案例,并不仅仅是“倒带”,而是一个再创造过程。在这个过程中,我们有能力以新的方式来审视我们自己。

2.案例对于作者来讲也不是一个渲泄自己情感的工具,它是一个基本的理解自我的工具,它给我们一个安全表达那些感觉的出口。它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师。

3.案例并非是一个作家才能写,它不是一篇散文或要评定等级的考卷。它是一种对已发生事件记录的形式,只要在那件事中你是一个关键的扮演者,或者你在电话上或餐桌旁谈论它,那么你就可以写案例。

4.关于案例学习。一个案例是否能影响到教学实践,并不是由案例本身所决定的。它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究的程度,是需要学习者具有一定的洞察力的

  

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