爱华网八年级语文（上）课程纲要
学 校郑州二十六中 | 课程类型 必修类型 | 设计教师 齐爱桃 | ||||
授课对象 八一班、八二班 | 课时安排92课时左右 | 日期2012、8 | ||||
学 科 思 想 | 语文代表的是一个国家的精神、思想和人文底蕴。 语文学科的“三性”，构建了语文能力的大厦。首先是它的工具性决定了语文学科的主体能力要求。基于对语文工具性的这一认识，将语文能力明确地定为：现代文、文言文阅读能力、理解运用语言文字能力、提取分析综合语言信息能力、文学鉴赏评价能力、审美创新能力、写作能力、口语交际能力。 其次是它的文学性。语文的文学性造就了语文的发展能力。文学是用形象教育人，而用语言塑造的形象，不仅有音乐美，形象美，而且还有内在美。因而学者只有具备一定的文学鉴赏评价能力，才能以敏锐的观察力、丰富的想象力、高度的概括力去品味去感受形象。 | |||||
学 科 学 习 方 法 | 语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。 | |||||
教学 方法 与 策 略 | 母语是人生智慧的源泉，语文是学校百科的基础，传播中华文明，陶冶公民性情；母语教育需要辨究艺术，激发创新思维，养育学子心灵；语文教学需要运用策略，讲究艺术能给母语课堂添彩，运用策略可使语文教师精进。 本册课文共六个单元。每个单元五课。全册中，教读课文16课，每课一般用两至三课时，课文前面有预习提示，或提供背景材料，或针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考；课后有研讨与练习，或提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。或帮助学生从总体上把握课文，学习课文最精彩之处，通过动手来巩固应用课文中学到的东西，通过联想、比较等进行扩展阅读。 语文课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。 | |||||
学 生 特 点 | 本期所教的八年级一、二两个远程班，学生的综合素养相对较为整齐，多数学生对语文学习有一定的兴趣，也初步掌握了一套适合自己的学习方法。相对来看，语文方面的能力和水平较之于刚入校门时都有了不同程度的提高。大部分学生对基础知识掌握的较扎实，字、词、句基本上能过关，作文的水平也有一定提高，掌握了一定的写作技巧，能写出符合要求的记叙文，并且能写出真情实感，字数方面基本达到了六百字以上的要求。多数学生学习主动性得以加强，能够自主学习，认真完成作业。对于课文能做到主动预习，自己处理字词，熟读课文，主动解决课后习题。有不明白的问题，小组讨论解决，大胆质疑。利用课外时间，能够大量阅读名著，并坚持写读书笔记，每周能积累一定数量的好词、佳段、名文。学生在诗词方面也比较重视积累。但也有个别学生，学习被动，方法欠当，接受能力和理解能力欠缺。本期仍要努力培养他们对语文学习的兴趣，使他们尽快掌握一定的学习方法和技巧。 | |||||
课 程 目 标 | 1、通过识记、听写等手段，积累生字、新词；在理解诵读的基础上，背诵名篇名段。 2、以课文为范例，对学生进行朗读方法的指导，通过朗读，感受课文意境，理解作者的思想感情，品味优美语言。 3、通过自主、合作、探究的学习方法，使学生能够理解并说出自己对自然、生活、对社会中景物和现象的看法。 4、积累文言词语，背诵一定量的文言实词，表述诗歌意境，让作出简单的赏析和评价。 5、每周至少两次练笔（读书笔记，作文），通过作文课，让学生知道“写什么”和“怎么写”。 6、按计划开展全班性的综合实践活动，培养合作精神，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要培养学生的创造性思维。 | |||||
课 程 内 容 | 内容 | 单元学习目标 | 课时安排 | |||
分享课程纲要 | 学习课程纲要开始语言之旅 | 1课时 | ||||
第 一 单 元 | （1——5课：祈祷世界和平） 1、新闻两则 2、芦花荡 3、蜡烛 4、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 5、亲爱的爸爸妈妈 综合性学习：世界何时铸剑为犁 | 1、能识记词语，理解重点词语的含义。 2、把握叙事作品中的人物和事件。 3、体验和评价作品中感人肺腑的形象和语言。 4、提高阅读的质量和速度。 | 10课时左右 | |||
第 二 单 元 | （6——10课：演绎至爱真情） 6、阿长与《山海经》 7、背影 8、台阶 9、老王 10、信客 综合性学习：让世界充满爱 | 1、识记、积累词语，理解重点词语意思。 2、感悟“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。 3、熟读课文了解叙述、描写等表达方式，揣摩其语言特点。 | 9课时左右 | |||
第 三 单 元 | （11——15课：诠释智慧建筑） 11、中国石拱桥 12、桥之美 13、苏州园林 14、故宫博物院 15、说“屏” 综合性学习：说不尽的桥 | 1、识记、积累词语，理解重点词语意思。 2、熟读建筑园林、名胜古迹等课文，激发对祖国文化的自豪感。 3、学习抓住特征来介绍事物的方法。 4、学会理清说明顺序，了解常用的说明方法。 5、体会说明文准确、周密的语言。 | 10课时左右 | |||
期中复习、考试 | 7课时左右 | |||||
第 四 单 元 . | （16——20课：解读自然密码） 16、大自然的语言 17、奇妙的克隆 18、阿西莫夫短文两篇 19、生物入侵者 20、落日的幻觉 综合性学习：走上辩论台 | 1、识记、积累词语，理解重点词语意思。 2、培养注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。 3、学会理清说明顺序，了解常用的说明方法。 4、学会默读，有一定的速度。 5、能按照要求筛选信息。 6、学会搜集整理资料，能按照综合性活动的内容，自选角度做一期手抄报。 | 9课时左右 | |||
第 五 单 元 | （21——25课：古文化的魅力） 21、桃花源记 22、短文两篇 23、核舟记 24、大道之行也 25、杜甫诗三首 综合性学习：连文化的魅力 | 1、识记、积累词语，理解重点文言词语意思。 2、借助工具书读懂课文大意。 3、反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言。 | 12课时左右 | |||
第六单元 | （26——30课：体味风景性灵） 26、三峡 27、短文两篇 28、观潮 29、湖心亭看雪 30、诗四首 综合性学习：怎样搜集资料 | 1、识记、积累词语，理解重点文言词语意思。 2、通过诵读，体会作品情感。并进入文中情景交融的境界。 3、体会作品的语言特色。 | 12课时左右 | |||
期末复习、考试 | 8课时左右 | |||||
作文 | 每两周一次 | 14课时左右 | ||||
课 程 实 施 | 1、本册重点是记叙文、说明文和文言文的教学，诗歌重在培养兴趣和鉴赏能力。在教学中，要从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 2、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 3、精心编制导学案，基于课程标准组织教学。通过导学案对学生学习全过程进行指导，促进学生学习方式的转变。 4、优化作业设计，丰富作业形式。强化训练，提升能力。优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理的能力，加强科代表、小组长的模范带头作用和监督作用，保证作业质量。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同层次学生的特点。 5、讲求实效，扎扎实实。把基础知识的学习和基本能力的训练强化作为重点。要以教科书的单元或知识块为单位，将知识点串联起来，实现知识的条理化、系统化；着重注意引导学生把语文基本能力由课内向课外迁移，解决考试中的实际问题。 6、小组合作，同伴互助。成立学习互助小组，培植合作意识。利用学习小组实行培优辅差，力争整体提高。 7、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息。要有整个学期的写作教学的计划。把握中考方向，针对文章结构、语言等能够快速提高成效的方面对学生进行专门训练。统一安排，指导互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、演讲会、办手抄报,锻炼能力，提高兴趣。 | |||||
课 程 评 价 | （一）学生学习过程的评价： 1、对学生当堂进行评价，可通过课堂提问、课堂作业等进行评价。 2、在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。 3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。 4、利用小组长进行过程评比。 （二）学生的基本知识与基本技能评价： 1、卷面检测，通过期中等阶段性抽测，以获得学生知识的储备。字词听写，诗词背诵，语段分析，写作训练等。 2、坚持临帖训练，进行一次临帖展示和评比活动。 3、进行一次读书报告会和读书笔记展评。 4、学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式 （三）教师教学行为评价： 1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。 2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。 3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。 4、课堂气氛活跃，教学有风格。 | |||||
