郭丽娜:爱的教育——童漫作文《急吼吼》观后

爱的教育

——童漫作文《急吼吼》观后

郭丽娜

九月,在商丘师范学院的国培班上,我聆听了宋运来老师的一节二年级童漫作文课《急吼吼》。感触颇深。从头到尾,孩子们在笑声中自由地表达,几乎忘记这是在课堂,好像在和自己的朋友聊天,聊得忘乎所以,畅快无比。

我很是诧异,走上教学岗位十余年了,听了不少的课,自己也讲过一些所谓的优质课,可都是小心谨慎生怕出错。每一个环节,每一句教学语言几乎都是精心设计。课堂氛围也是在学生的配合下创设得还可以。宋老师的课为什么会让所有的人那么开心,难以忘记?

难道是他的语言极富魅力?不是,很生活化的语言。

难道是教学设计中有什么妙招?也不是,整个设计不加雕琢,看着也很“粗糙”。

到底是为什么?回来一遍又一遍地看了宋老师授课的视频,我似乎明白了什么。

不加雕饰的幽默场

这种气质像磁铁一样把孩子们牢牢地吸引在课堂上,一举手一投足,每一个细微的动作,每一句看似平常的语言,甚至于每一个表情,都让人觉得很轻松,而孩子们也正是在这种轻松的氛围中奋力地思考着,努力地表达着,似乎觉得还不过瘾,有些孩子几乎手都没有放下过,不像是在上课倒像是在比赛,进行一场火热的接力赛。而这场接力赛的组织者——宋老师,也一点没有偷懒,一节课都在陪孩子们跑,只不过是他的角色比较多,时而他是运动员和孩子们一起奋起直追;时而他是拉拉队给孩子们呐喊助威;时而他是教练帮孩子们指点引导;时而他又是裁判努力维持赛场秩序。总之在他的无形“指挥”下这场接力赛,如火如荼。什么是以人为本,什么是把课堂还给孩子,什么是真正的组织者和引导者,我终于明白了!

童漫作文的魅力场

童漫,本就是离孩子心灵最近的朋友。它不需要张扬,不需要喧嚷。孩子们只需看它一眼,它就在那里静静地为孩子们传递心仪的好东西。或许是爱,或许是责任,或许是某种老师和家长挖空心思都没能讲到孩子们心里的道理……有着老师的巧妙引导,孩子们会全力以赴地和它的朋友对话,直到对这个朋友有更深的了解和认识。孩子们也正是在一次又一次的和朋友的心灵碰撞中学会了思考,学会了表达,学会了运用,学会了创作。

大道无形的爱心场

宋老师在这堂课上没有刻意做什么,也没刻意说什么,可我还是能感觉到这个课堂充满了爱的味道。《急吼吼》这节课正是为小朋友们量身定制的,其实现实当中,在爷爷奶奶父母的溺爱下有许多的“急吼吼”,他们衣来伸手,饭来张口。到高年级了有些生活还不能自理,对孩子以后的身心发展都会有较大的影响。宋老师用这样一满满关怀之爱的童漫作文课送给孩子们,润物细无声地告诉他们要学会生活自理。每一环节表面上是在说“急吼吼”小朋友,其实是在引导孩子们说自己的生活。有时进行角色互换让他们进入现实生活中的场景,如在教学整体说话环节,宋老师引导:“现在你就是急吼吼,我是严厉的王老师,说吧,你怎么迟到了?”当一个孩子说,没有人喊他起床的时候,宋老师又要给他的妈妈打电话,让一个女生扮演妈妈的角色。“妈妈”演得是活灵活现,她捏着嗓子说:“我喊俺孩儿了,俺孩儿就是不起来。”学生们捧腹大笑,把听课的老师都逗笑了,我想孩子们在写作文的时候不管写什么都是快乐的,他们会尽力写,还要尽力写好。写得不只是漫画中的笑,还有他们可爱可敬的思考……而这些都是宋老师用真爱带给孩子们的。

不断回味着宋老师这堂童漫作文课,仅仅是教孩子们说话的技巧,表达的能力吗?不,这分明是一节充盈——“爱的教育”课。

(河南驻马店西平小学)

  

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