爱华网从“挨挨挤挤”到“争先恐后”
作者：刘丽冰推荐:费伦猛
在近两年的教学中，我常有力不从心之感，一是随着年龄的增长，职业怠倦油然而生；二是近年来教学理念不断更新，教学改革之风到处盛行，常有“雾里看花”之感；三是自认为不是智慧型的教师。为了更好地做好工作，平时我常常去听课，借鉴他人的实践经验；有空也会翻阅教育教学之类的书刊杂志，充实自己的理论视野。
在今年暑假，我随手翻阅了《小学教学参考》杂志，书中有一篇《例谈教师追问时机的把握》的文章。看后，使我陷入深深的沉思中。
文章中有一段讲到“二、在解读流于表面时追问”时。课堂上，学生缺乏对词句内涵的深层体验必然导致本文解读的表层化，所获取的体验也是肤浅的。此时，教师应通过有意识的追问。为学生搭设思维跳板，进一步拓展思路，提升学生对词句内核的理解。如：在《荷花》一文的教学中，教师发现学生是“挨挨挤挤”的理解仅仅停留在字面意思的层面上于是设计了如下环节进行追问，把学生的感悟引向课入：
生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话中的“挨挨挤挤”写出了荷叶多，长得很茂盛的特点。
师：你从“挨挨挤挤”这个词中体会到了荷叶长得多，长得茂盛。同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
生1：在公共汽车上，人特别多。换换挤挤的。
生2：春节期间的超市里购物的人也是换换挤挤的。
生3：夏天到了，奶奶家门前的一颗大树，树叶密密层层、挨挨挤挤，把蓝天都遮住了。
师：“挨挨挤挤”说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢?
生1：说明荷叶长得很有生机。
生2：还可以想象出荷花肯定也长得很美。
生3：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美。我们应该热爱大自然。
……
当我读到此时，我想到了自己教四年级语文下册《自然之道》一课时，文中出现一词“争先恐后”，备课时，我知道学生应该不太理解这个词的用法以及词内涵的深层体验，于是我查找教学资料，看看这类型词语是怎么教的，根据资料的提示，我就仿照阅读到的“挨挨挤挤”一词的教学设计，于是就大胆设计这样一个————环节，就上起课来了：
师：这个词是什么意思？
生: 抢着向前，唯恐落后。
师：“争先恐后” 一词，用在哪方面？
生1：放学。
生2：运动会上争取成绩的积极性。
师：“争先恐后” 一词，有次序吗？排队时能用“争先恐后”一词吗？
学生听后都有反应，一些说：“能”，另一些说：“不能”，于是我让大家再读带有“争先恐后”一词的句子，让学生根据句子找依据，于是，同学们又发表自己的见解。最后，大家知道“争先恐后”一词的用法以及词内涵。我就马上让学生用“争先恐后” 一词造句。学生汇报：
生1：放学了，同学们争先恐后地走出教室。
师：好！但我们现在要排队放学，不能没有次序啊！
生2：在学校举行的运动会上，各班同学争先恐后，奋力争先。
师：这句好，为什么？
生：用在争取成绩上。
师：对！谁再来。
生3：我们争先恐后地跑步，唯恐得不了第一名。
师：句子造得好！
生4：百佳超市大优惠活动正式开始了,今天一大早,超市一开门,人们就争先恐后地拥进去。
师：看！他真会观察，说得好！谁在来？
生5：蚊子们争先恐后地来叮人们，让人们不能安宁。
师：这句造得很有创意。
学生你一言我一语地造句。说明抓住“争先恐后”一词。能帮助学生理解词语并通过设计相关的问题，有意识地问学生。为学生搭设思维的跳板，进一步拓展思路。提升学生对词句内核的理解。
我当时并不知道自己的设计是否正确，课堂实施中学生的“小手”不停地举起，让我有一种“很流畅”、“很爽”的感觉。更欣喜的是：在一次《形成性评价》测试中，就有一道题，是要求用“争先恐后”一词写话，我班的学生都能正确答题，基本掌握这个词运用和理解。
孔子说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说，举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。后来，大家把这个典故引申为“举一反三”的成语。我认为，从书刊杂志上“挨挨挤挤”到课堂实践中“争先恐后”，虽不是“举一反三”，至少“举一反一”吧？！
注：本文作者是广州市海珠区后乐园街小学刘丽冰，选用时略有编辑。请遵守《中华人民共和国著作权法》，引用时请注明。
