《祁黄羊》教学设计 祁黄羊

9 祁黄羊

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字词,并理解生字词。

3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学重点

感悟祁黄羊做事出于公心,一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学难点

明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。

养成教育训练点

培养学生做事要出以公心,一心为国的爱国之情。

教学准备:查阅资料,了解故事发生背景;多媒体课件

教学过程 :

一、 背景导入

1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

2.出示课题齐读:祁黄羊

3.提问:你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:本文主要写了祁黄羊的什么事?

  2.学习生字新词

   霸主征伐 晋悼公 举荐召见慎重 避免

 3.理清文章层次。交流

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

(第3—7自然段)

⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

(第八自然段)

⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。

第二段(3—11):祁黄羊两度荐贤。

第三段(12):祁黄羊举荐受称赞。

4.分段指名朗读课文,注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读,再抄写。

兴亡 举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

第二课时

一、复习导入

1.复习词串

祁黄羊 中军尉辞职

举荐 解狐祁午

悼公 深感意外十分惊讶

出以公心 外举不避仇内举不避亲

2.选择以上词语概括课文内容。

3.通过学习,我们知道祁黄羊是个怎样的人?

板书:外举不避仇,内举不避亲。

二、学习“外举不避仇”

1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3—7自然段,指名读,指导。

2.(1) 初读对话,品味关键词句。

【出示】:“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.

B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?

C.齐读,注意读出相应的语气和语调。

(2)再读对话,走进人物心理。

A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”

(3)感情朗读,加深体验感悟。

A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?

B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)

谁能把他的这种感受读出来。

3.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

(学生模拟不同的人发表见解)

4.过渡:

是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第8—12自然段

三、自主学习“内举不避亲”

A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读—品—读—悟)

B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。

《祁黄羊》教学设计 祁黄羊

C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。

交流。

这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)

师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?祁午倍感压力,他又会怎么跟父亲说?

(学生讨论表演)

E.祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。

【出示】:“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

“不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)

在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)

师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)

这就叫――出以公心。这里的“公”就是指什么? (是国家的利益)

四、学习最后一段加深理解,

1. 对“外举不避仇,内举不避亲” 理解没有?

(推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)

谁再来说。

师:这种行为又叫什么?(出以公心)

师:是什么意思?(一切以国家利益为重)

祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

总结

同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。

四、作业布置

1.用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

板书设计:

  外举不避仇内举不避亲

出以公心

教学反思

《祁黄羊》这篇课文,叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊,为了国家的利益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单,人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇,内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事公正的人。

教学一开始,我先通过复习词语,了解课文内容入手,以“外举不避仇,内举不避亲”为切入点,接着回顾课文3——7自然段是“外举”部分, 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。

文章的对话比较浅显,学生也能在朗读中体会意思。在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时,通过学生充分阅读了人物的对话,并注意人物的提示语,联系上下文引导学生抓住文中的“想了想,郑重”,引发学生的想象,尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争,从而体会人物当时的心理。之后,我创设情境,和学生穿越历史隧道,重回当年举荐场景:全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时,朝野上下震惊了,议论纷纷,祁黄羊的亲人会说些什么呢?解狐会说些什么?激起学生对话的欲望,并竭力拓展对话的时空,组织生本对话、生生对话,师生对话,在对话中逐步理解、体验、并有所感悟,再次感受祁黄羊“公私分明”的品质。指导研读后,充分激励和相信学生,“授之以渔”,采用学法迁移,放手让他们自学第二次对话,培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。在交流“内举不避亲”时,除了抓“只有”“郑重”和人物对话外外 ,也同样创设情境,模拟当时情况,让学生感受当时祁黄羊所感受的压力,从而感受他的出以公心.

接着让学生思考:你想用那些词句或名言赞颂祁黄羊?学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了:出于公心、秉公办事、正直无私、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽……

  

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