狼孩的故事_Sharpay 印度狼孩的故事视频

"那还是在1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城,人们常见到
有一种“神秘的生物”出没于附近森林,往往是一到晚上,就有两个用四肢走路的“像
人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼,在狼窝里终于发现这两个“怪
物”,原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁,小的约两岁。这两个小女孩被送
到米德纳波尔的孤儿院去抚养,还给她们取了名字,大的叫卡玛拉,小的叫阿玛拉。到
了第二年阿玛拉死了,而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。
据美国《自然史》杂志1976年4月号刊登的一篇书评说,“狼孩”的发现者、孤儿
院的主持人辛格在他所写的《狼孩和野人》①一书中,详细地记载了他和妻子一起如何
努力把这两个像狼的女孩转化为人的经过,书中还附有美国人类学家津格的评论。
①此书于1947年出版,1966年再版。
像印度“狼孩”这种野兽抚育人类幼童的事例绝不止一件。1875年时,著名的瑞典
生物学家林耐所著的生物分类著作中,就记载了关于野兽抚育孩子的事例:如1344年在
德国黑森发现的被狼哺育长大的小孩;1661年在立陶宛发现的与熊一起长大的小孩;及
1672年在伊朗发现的为绵羊所哺育的小孩。据传我国古籍中也记载过有关“狼孩”的事
例。
最近上海《少年报》编辑部知识组的同志,还为本文提供了一个很有趣的资料——
据伊拉克《笛子报》1978年第339期报道:
一批医生和心理学教授正前往肯尼亚首都内罗毕,去研究一个曾在猴群中生活过的
男孩。
这个男孩是四年前布隆迪的一些村民发现的。发现时,他全身赤裸,身体大部分长
着毛,用四肢爬行、跳跃。村民们经过一段紧张的追赶,才把他抓住。他先被送到一家
精神病医院,现在住在肯尼亚的一家医院里。
人们给他起了个名字叫“约翰”。已确定他现年八岁,是在森林中与家人失散或是
家里人全部遭难后独自留下的。猴子们见到他很高兴,把他当自己的孩子来抚养,并保
护他免受其他动物的伤害。
在被发现后的一段时间内,他学习了两脚行走,由于回到人类中生活,性情也变得
温顺了。但是,他至今还不会说话。起初他只吃香蕉,慢慢地他已习惯吃人们所吃的各
种食物。
关于被遗弃在森林里长大的小孩,其中最有名的,就是1797年法国大革命时代,猎
人从森林里找到了一个17岁的男孩,由于长久隔绝于人类社会之外,找到他时已变成
“野兽般的孩子”。这一发现曾引起学术界的广泛注意,并进行了多方面的科学研究。
这个野男孩死于40岁。据说经过长期人为的训练,他终于被“驯化”了,“失尽了他的
动物行为”。1976年出版的《阿威龙的野男孩》一书,介绍了这个野男孩被发现的概况。
至20世纪50年代末,科学上已知有30个小孩是在野地里长大的,其中20个为猛兽所
抚育:5个是熊、1个是豹、14个是狼哺育的,其中最著名的即本文开首讲的印度“狼
孩”。
人们会问:这些“狼孩”回到人类社会后是怎样生活的?他们和正常的孩子有些什
么不同?
据记载,本文提及的印度“狼孩”刚被发现时用四肢行走,慢走时膝盖和手着地,
快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单独活动,白天躲藏起来,夜间潜行。怕
火和光,也怕水,不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉,吃时不用手拿,而是放在
地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点钟,她们像狼似地引颈长嚎。她们没有感情,
只知道饥时觅食,饱则休息,很长时间内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了
向辛格的妻子去要食物和水,如同家犬一样。只是在一年之后,当阿玛拉死的时候,人
们看到卡玛拉“流了眼泪——两眼各流出一滴泪”。
据研究,七八岁的卡玛拉刚被发现时,她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事,花了
很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式,2年后才会直立,6年后才艰难地学会
独立行走,但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话:4年内只学会6个词,
听懂几句简单的话,7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中,卡玛拉终
于学会在晚上睡觉,她也怕黑暗了。很不幸,就在她开始朝人的生活习性迈进时,她死
去了。辛格估计,卡玛拉死时已16岁左右,但她的智力只相当于三四岁的孩子!
“狼孩”的事例告诉了我们一些什么呢?
我们知道,人类学和心理学工作者往往通过对高等类人猿的观察和实验,来探索人
类语言、智力及许多社会行为和习性的形成过程,而人类儿童与动物共同生活的意外事
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例,却提供了少有的机会,通过对这一类特殊情况下的人的观察和研究,可以得到很有
价值的资料。
首先,“狼孩”的事实,证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的,而是
人类社会实践的产物。人不是孤立的,而是高度社会化了的人,脱离了人类的社会环境,
脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产
物,它本身不会自动产生意识,它的原材料来自客观外界,来自人们的社会实践。所以,
这种社会环境倘若从小丧失了,人类特有的习性、他的智力和才能就发展不了,一如
“狼孩”刚被发现时那样:有嘴不会说话,有脑不会思维,人和野兽的区别也混灭了。
这里也应当指出,“狼孩”本身毕竟是人类千世万代遗传下来的后辈,因此当“狼
孩”回到了人类社会中,必然会逐渐恢复人类特有的习性。印度“狼孩”尽管似乎成了
野兽般的生物,但她死时已接近于人了。而辛格夫妇所豢养的那些家狗从没有学会直立
行走,更没有学会说话。
其次,“狼孩”的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的一生中,
儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。例如仅就脑的重量而言,新生儿
平均约390克,9个月的婴儿脑重560克,2.5岁到3岁的儿童脑重增至900~1011克,7岁
儿童约为1280克,而成年人的脑重平均约14————00克。这说明在社会环境作用下,儿童的脑
获得了迅速发展。正是在儿童时期,逐步学会了直立和说话,学会用脑思维,为以后智
力和才能的发展打下了基础。“狼孩”由于在动物中长大,错过了这种社会实践的机会,
这就使她们的智力水平远远比不上同年岁的正常儿童。
再次,正如个体发育史是它的种系发展史简短的重演一样,人类幼儿智力的成长过
程也反映了从猿到人漫长历程中人的智力的发展历史。由于缺乏社会实践活动,“狼孩”
未能学会直立,不得不用四肢爬行,使得她们的发言器官——喉头和声带的运用受到阻
碍,发不出音节分明的语言。更重要的是,由于脱离人类社会,印度“狼孩”自然不会
有产生语言的需要。此外,她们总是四肢爬行,面部朝下,只得从下方摄取印象,不可
能使头脑获得较其他四脚动物更多的印象,这一切根本地阻滞了她们智力的发展。“"

  

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