课题研究计划表 课题研究计划记录表

一、研究的背景和意义。

背景：一是目前我国正处在市场经济转型的时期，文化多元，社会生活纷繁复杂，经济发展带给农村人以实惠的同时，也冲击着人们的意识形态，社会现象纷繁复杂，社会上的不良风气通过不同的渠道渗透到学校，对学校的德育工作产生了负面影响。同时独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守子女逐渐增多的现实，给学生管理尤其是教师的教育素养带来新的挑战。

二是反思我们的德育工作，还处在较为落后的状态，普遍表现为束缚型、说教型，维持型和放羊式的管理，很少有真正适合学生成长教育方法的创新，这就要求我们的德育实效性有所提高。教师的教育素养有待提高，满足不了素质教育发展的要求，因而很难适应变化了的社会。在新课程背景下，对于培养富有个性和灵气、生动活泼的学生群体的育人总目标给教师教育素养提出许多新的课题，此课题的实施是很现实的并且符合时代的发展要求。

意义：当前我国中小学德育存在的首要问题是实效性差，缺少魅力，很难真正打动学生的心灵。德育实效性，是所有德育工作者的一块心病，也是所有社会人士抨击德育的焦点。的确，在德育工作中，我们常常遇到德育现状与客观环境变化不相适应的矛盾，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望。其深层原因是教师的德育观念陈旧，对德育对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的德育如何操作缺少方法上的调整和适应。一句话，德育工作不能与时惧进，缺乏德育创新。因此，要从根本上提高德育的针对性、实效性和生命活力，必须重新认识学校德育的功能、价值，必须从新的视角重新理解和把握德育的新理念，必须一切从学生的全面发展出发，寻找学校德育工作的突破口。通过本课题研究可以为学校德育工作实效性研究提供理论依据。

教师是学校德育工作的主体，是未成年人思想道德建设工作的落脚点。一个具有个人魅力和丰富经验的老师常常令学生终身难忘。一所学校拥有一支优秀的教师队伍，也就有了建设一流的现代化学校的中坚力量。

一是加强学校德育工作的需要。随着一大批富有经验的老教师的退休，青年教师成为教师队伍的主力。如何调动青年教师工作的热情，培养出一支“爱心智慧型”的专业化的教师队伍，成为当前提高德育工作实效性的重要切入点。

二是教师专业化发展的需要。通过本课题研究，我校将充分探索特色班集体的建设、管理目标激励、后进生转化、心理疏导、班级文化建设等内容，不断提升教师工作艺术，力争涌现一批在班主任工作、特色班集体建设方面具有建树和影响的优秀教师。

三是学生全面发展的需要。新时期学生的全面发展、自主发展成为适应社会发展变化的总趋势。本课题研究将为学校教育实现效益最大化，为学生提供全面发展、和谐成长的空间等方面作出不懈的努力。

二、研究目标、内容、方法。

目标：

通过研究，探索提升教师教育素养的基本途径和方法，打造一支“爱心智慧型”教师队伍。

通过研究，努力探索适合学生全面和谐发展的德育活动，提高德育工作的实效性。

内容：

1．教师教育素养及其内涵的探究

（1）树立教师专业化思想，提炼新时期教师教育素养内涵。

一个高素质的教师会把自己的人格道德和智慧融汇于班级集体以及每一个学生健康发展的过程中，因此成为事业的幸福追求与创造者。根据新时期出现的新情况、新问题，对教师教育素养的理论内涵。拟从以下几方面进行探索：

其一，教师应该掌握基本的职业规范与责任规定，应当遵守规范、敬业爱岗、尽职尽责，这是最基础的外部约束、他律监督的层次。

其二，教师应当逐步在实践中内化这些规范，以形成自觉的意识、内在的良心与良知、内在的道德与理智的环境。

其三，教师还应该充分发挥主体性，激发内在动机，调动积极的情感，以主人翁的态度、科学的劳动精神追求教育事业，其主体精神和主体价值要与学生发展融为一体。

其四，教师要在让每一个孩子全面发展的过程中，要充分地实现自我并发展为体验幸福的自由主体，逐渐步入教育艺术家的成长道路。

（2）探索教师教育素养培养途径，建立专业化的教师队伍。

新课程改革以来，对于教师教育素养培养十分重视，但教师专业化是一个过程，应该是一个不断提升、逐步进步的过程。教师教育素养的培养途径，我们准备从以下几方面做起：

一是加大资金投入；

二是采取多种手段、开辟多种途径对所有教师进行系统化的培训；

三是建立教师的培训、指导、考核的有效机制；

四是着力营造有利于班主任工作、成长的环境和氛围。

这样逐步提升教师的教育素养，为建立一支专业化的教师队伍打下坚实的基础。

2．德育工作实效性研究

（1）班级管理目标激励、班级管理励志活动（集体性的励志活动，如班歌、课间操口号、宣誓等）、后进生转化、德育活动实效性研究、个别学生心理疏导、班级文化建设等。

（2）完善教师考核机制，努力提高德育工作的实效性。

我们将通过教师考核评价反哺教师教育素养的成长。主要研究评价的内容、评价的方法、激励的措施。将抓住案例反思与行动研究两个重点，通过班主任交流、教育随笔、学期总结交流等平台，促使教师不断反思其教育观念，不断研究其教育行为，不断提高其教育艺术，让教师思考、反思，探索和解决德育活动中存在的问题，及时优化出切实可行的解决办法，在德育工作实践中提高教师教育素养。我们将在广泛实践的基础上不断总结、不断修订、不断完善。

根据以上实验内容，拟订以下三个方向的子课题：

（1）教师素养与班级管理目标激励的实效性研究

（2）教师素养与班级管理励志活动的实效性研究（集体性的励志活动，如班歌、课间操口号、宣誓等）

（3）教师素养与班级管理后进生转化实效性研究

（4）教师素养与德育活动实效性研究

（5）教师素养与个别学生心理疏导实效性研究

（6）教师素养与班级文化建设实效性研究

方法 ：

本研究将综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的方法和文献查阅、调查、测量、观察等课题研究中最常用的技术。

一是行动研究，将通过大量的教学实践进行广泛的探索，积累丰富的教师培训、考核资料和班集体建设、评价资料。

二是叙事研究，广泛开展教师随笔、学生记事的记录，使这些记录日常化。

三是案例研究，收集整理各种德育工作的案例，分析、调整、归纳，点面结合，整体推进，每学期进行教师论坛、班主任工作经验交流，探索教师教育素养与德育工作实效性之间的内在联系。　

三、研究步骤。

本课题研究为二年，分四个阶段：

第一阶段：课题启动阶段（2012.4-2012.6）主要工作：

1、成立课题组，确定实验班和实验教师；

2、课题方案制定与修改完善

3、进行提升教师教育素养培训及如何提高德育工作实效性构想畅谈

4、收集整理开展研究前的各种数据；

5、课题开题论证

第二阶段：课题研究和实施阶段（2012.7-2013.1）主要工作：

1、开展课题研究的系列活动

2、根据实施情况进行中期总结、评估与反思

3、根据中期反思与总结调整方案，进一步实施

4、每学期召开汇报、经验交流会，由点到面地推广成功经验，深化课题研究；

第三阶段：打造精品阶段（2013.1-2013.6）主要工作：

开展实地考察，进行诊断性调研。

第四阶段：全面总结阶段（2013.6-2013.12）

系统整理实验过程材料，撰写实验报告，研究报告，形成课题研究的最终成果；资料归档，成果鉴定和验收。