《岳阳楼记》教学设计方案 岳阳楼记教学实录

课题名称

《岳阳楼记》

科 　目

语文

年级

八年级

教学时间

2课时

学习者分析

八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好朗读指导，尤其是作好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导学生加强理解记忆。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.　了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。

2.　感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。

二、过程与方法

1.　学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。

2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。　

三、知识与技能

1.　加强朗读训练，背诵全文

2.　了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。

3．体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感悟文章思想感情。

教学重点、难点

1.疏通文意，熟读背诵全文　

2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。　

教学资源

　作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。

教学过程

教学活动1

一 、 导入新课

1．创设情景导入

师：问：同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回[1]味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。

2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。

3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。

谪（） 属（） 霪（） 霏（） 樯（） 冥（）

偕（）

教学活动2

　--

二、 指导朗读[2]

1) 教师泛读课文，学生小声跟读。

2) 学生放声自由朗读，要求读准字音

3）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。

4）学生主动帮助同学指出并纠正错误。

5）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。

6）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。

7）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。

衔/远山，吞/长江

不以/物喜，不以/己悲

居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君

先/天下/之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐

教学活动3

三、 疏通文意

1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。

2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3]。

3.出示多媒体课件，补充难句翻译。

政通人和，百废俱兴。

予曾求古仁人之心，或异二者之为。

不以物喜，不以己悲。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。。

4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。　

教学活动4

　[4]

四.学习第一段。

1.学生朗读第一段。

2. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。

3. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？

学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。

教学活动5[5]

五．学习第二段。

1.请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。

l观：集中目力看，用词准确。夫:发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写出了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。。。。。。乎？：文言文中的一种固定格式，表推测语气。：“能不。。。。。。吗？”

2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。

（1） 这段如何写景？

（2） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？

（3作者所述登楼者是什么人？

学生讨论后发言，教师明确：

（1）作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。

（2）作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情

（3）登楼者是指“迁客骚人”。

教学活动6[6]

六。学习第3.4段。

1．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。

2.多媒体课件出示问题：

（1）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会有这样的效果呢？

（2）作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲染气氛的？

（3）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒情句的表达方式，想一想，如果把两个抒情句删去，行不行？为什么？

学生讨论后发言，教师明确：

（1）主要在于选择景物和渲染气氛。

（2）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，[7]风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿嘀”，无不具有愁苦的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。

（3）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断，也破坏了文章的内在联系。

教学活动7

七、学习第5段

1．全班齐读，请一名学生翻译。揣摩课文情感。

2．多媒体出示问题：

（1）“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？

（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你所知道的有哪些这样的人呢？[8]

学生分组讨论发言，教师明确：

（1）“不以物喜，不以己悲。”。“先忧后乐”。

（2）这是一种民本主义思想，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有着借鉴和教育意义。这样的人很多，

前有杜甫、王安石、陆游，本文中的滕子京、范仲淹等，后有周恩来，邓小平，焦裕禄，孔繁森等

3．学生朗读全文，总结全文。

4．布置作业。背诵全文。

板 书 设 计

叙事：作记缘由

洞庭秋雨----暗----忧

写景：对比

洞庭春景----明----喜

议论：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐