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思 维 绘 画
一、思维绘画概念解析：※思维绘画是一项涵盖心理学、脑科学、智能训练、情境训练、游戏训练、赏识激励等学科内容为综合提高儿童四种能力的新教学体系。四种能力：思维能力、绘画能力、学习能力、性格能力。※儿童在学习绘画中，智力方面的收获远远超出绘画本身的含义,因为绘画是技术，有思维的绘画才有艺术的生命，而从小培养儿童的艺术悟性、思维悟性。智慧和智商比学技术更重要。※思维绘画是以绘画为施教载体来打开儿童右脑智慧，促进双脑平衡沟通的全新启智模式。它是一套思维能力与绘画能力双重训练系统，是当今世界儿童学画领域里首创的教学体系，是一项必将使全球儿童受益的IQ提升工程。※思维绘画一石多鸟，以儿童普遍喜欢的绘画为载体，以早期开发生命潜能为主旨，以演绎儿童思维能力为核心，以培养儿童素质个性综合能力为基点，缔造非凡的属于儿童的思维绘画。※思维绘画把精彩的故事、智慧的训练、思考力的拓展，多变的游戏等巧妙融于一炉，借助点视开智画板，课后创意作业，点视开智练习册和完整的教程、教法的教育课堂，使所有的儿童能马上进入情境，迅速建立自信，迅速进入轻松兴奋略有紧张的领悟状态，迅速展现出优秀的思维潜能，拿出令人惊讶的成绩。以孩子为根本，让孩子在性格、学习、生活上更聪明伶巧等。※与简笔的区别：不是跟着教，而更多的是引导和激发，让孩子摆脱涂鸦期，相成灵活的构形思路！并且在课堂上老师绝没有代笔现象，真正的给孩子一片天空，给他们想法和能力去实现心中的画面！咨询的几个切入点：1、与简笔画的区别：小孩子学习简笔画时，老师教一笔，孩子就跟着画一笔，一旦脱离了参照物，孩子就不会画了，束缚了思想，极易失去兴趣；学习素描、水粉画之类的画种，又不符合孩子的生理特征，孩子无法很好的把握手的轻重、立体的灰暗、色彩的饱和度等，而思维绘画通过点的激发，让孩子摆脱涂鸦期的困惑，增强构形能力，拓展思维能力，从而增强学习能力，完善独生子女的弱性等。2、学之前与学之后的区别：（1） 动手能力、观察能力增强；（2） 耐心、注意力不集中的改善；（3） 兴趣、自信心的明显改变；（4） 审美和色彩的敏感；（5）学习能力、语言、组织能力、适应环境能力不增强等。例如：1、手慢的孩子可以在老师的激励下加快动手能力； 2、涂色可以锻炼孩子的耐性，故事情境、游戏串插可以培训孩子的注意力； 3、在孩子可独立完成一幅作品的时候，他的自信心、兴趣便如水涨船高一样； 4、绘画对心灵和审美的熏陶。※注：在每一次课上，老师都绝不会碰孩子的手，全由孩子独立完成一幅作品！家长的评价便是最好的证明了。3、对“淘”孩子的解释：（1）敢于尝试，有更多的机会成长！（2）在“手”上会很灵活，接受适应的快；（3）问有更多的沟通能力；（4）认识丰富，理解力强；（5）更有必要来学画画，在画画上可以得到磨练（锻炼耐心和责任心）（6）增强审美能力。4、是想画什么就画什么吗？没有任何一画种和老师使孩子达到想画什么就画什么，只是在一种积累的基础上，而发挥出来，不是让随意画，而让孩子有胆量去画，敢画、敢想、敢尝试。是在原有认识和熟练的基础上再发挥、再创新，是激发是技巧是过程。5、学思维绘画与学其他绘画科目有冲突吗？能衔接上吗？思维绘画是优秀的绘画种类，不悖画理，又通智理，注重造型基本功，注重构图、着色之类，更注重意境创造，可以说是衔接其他画种的最佳途径。6、家长应该以什么心态配合学习：（1）各种习惯不是一次相臧也非一朝能改，要有用一年时间来进行训练的决心。（2）孩子画的入迷，讲的高兴，学的来劲就是好，否则孩子在众人扶持下画了一幅能“获奖”的作品却不知内涵，有笔无心，画得再好也是失败的，至少开智失败。您是要看绘画的表层，还是看启智的深层，家长要调整您的角度。（3）画画容易开智难。耐心准备了吗？智慧不献给没有耐心的人。（包括家长）（4）奇怪的现象是，家长总是容易比孩子先失去耐心和信心。为什么？因为家长容易看浅层求显效。现在要做的是：家长要和教师一样永远有耐心和信心，这是产生奇效的根本！思维绘画概论概念解析美国RW斯伯利博士通过一毓实验研究提出了左右脑分工的理论，同时揭示了右脑的许多高级功能，获得了1981年诺贝尔医学和生理学奖。大脑分为左右两部分，左脑负责数字、语言逻辑及分析；右脑负责音乐、美术、想象、创造等。研究表明，左右大脑半球携手合作，思考能力和效率会提升数倍以上。可是在现实生活中有一种非常奇怪的普遍现象，那就是95%以上的人仅仅使用左脑学习、工作，右脑却闲置浪费，末得到充分开发。一些科学家开始研究均衡地运须知左右脑半球的教学法.他们认为:只有绘画的训练才是打开右脑智慧、开发形象思维的突破点，从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力的发展提高。在儿童画创作中所获得的智慧、知识和经验可以提高智商30%。绘画是儿童最爱接受的表达方式，同时它又是开发右脑形象思维的重要工具。如果设置出一套即可开启儿童左脑原逻辑分析能力，又可激活右脑的想象、创造能力的绘画教程来促进左右脑的平衡沟通，将会产生更大的脑能和精神力量。根据儿童思维特点、生理机能、认知水平的综合表现，在以脑科学中的左右脑分工与同步沟通理论的指导下，通过5年来对6000名儿童的施教、跟踪与测评，一种能开启右脑潜能促进双脑沟通，提高儿童思维水平，对儿童心智模式、思维模式具有整合功能的思维绘画的功能诞生了。思维绘画旨在通过绘画提高和发展儿童认知水平，激发全脑能量，驱动形象思维能力，建立活跃而丰富的创造情感。把灵活的运笔能力、构形能力、表现能力与思维能力合为一体，以塑造出具有全脑智慧的新一代儿童。思维绘画是一种适合当代儿童学习的具备练、学、发挥教程结构的特色绘画。思维绘画是开发右脑脑能，促进双脑平衡沟通，具有梳理思维功能的绘画新模式。思维绘画付于了每个点以生命和活力，是点式构思法的开源者与创新者。思维绘画注重情商与创造品质的培养，是“碰撞拓展教学”的确立者、探索者。思维同时建立了具有NLP（神经语言学）管理精神的罗氏思维绘画教学管理培训系统。教材特色一、 技巧多变激活思维以往，儿童画的涂色技巧十分乏味，千人一面一味平涂，制约了儿童色彩的表现力、想象力。思维绘画旗开先河，仅在蜡笔、蜡彩教程中就开发出57种涂色技巧，使儿童画原本枯燥的色彩表现空间陡然焕发出无限的活力与生机，使儿童的色彩表现智慧豁然流畅通达。更重要的是这些涂色技巧大部分都是依据儿童思维发展规律而设计活脑游戏，游戏内容即烘托了画面，又起到了活化手眼脑，激活了思维的作用。二、 格调卓异 冲击视觉技巧不同，画面分围则不同。思维绘画作品有的纵情涂抹似油画的深厚；有的色彩简洁，如中国画的淡彩水墨；有的笔墨轻早仿佛速写的笔意；有的线条交错横似钢笔素描；有的点、线、面交融恰如装饰画的格调……打开教材，一幅幅风格迥异的画面跃入眼帘。画面色彩有的浓烈酣畅，有的笔墨简约，有的朦胧含蓄，有的鲜明清丽；画面内涵有的幽默有趣，有的寓意深远，有的异想天开，有的神秘莫测。每幅作品都在以独特的方式展示着独有的韵味。线条特点、构图特点、色彩格调都因内容不同、题材不同而变幻多姿，给视觉以强大的冲击力。这对拓宽儿童审美空间，提升儿童审美能力、丰富儿童审美触觉都起到了不可忽视的作用。三、题材广博丰富心灵儿童对新事物有着天生的敏感和好奇，因此思维绘画把自然景物、人物、禽兽、鸟虫等都巧妙地熔于一炉，并织成自然的纽带。思维绘画题材涵盖广泛，收纳丰富。其中即有熟知的童话、寓言题材，更创新发展出许多新颖奇妙的故事内容。广博的题材范围打开了儿童视野，丰富了童心世界。四、承上启下驱动脑能很少有人认真研究儿童学画的规律并甘用几年的时间去求证这个问题。目前儿童学画无从下手，随处下手。在看到许多小画农历成长成才的同时，又有谁看到有多少天才儿童因启蒙不力而半途废止，画才夭折呢？思维绘画根据儿童动手能力、心理特点、兴趣特点，经5年实践，遵循由浅至深定向引导的原则而精心理顺课程，课与课之间看似风格各异，题材不同，但却有着不可分割的内部结构。画种也适时更替升级，引导儿童思维能力、绘画能力及各方面素质不断攀升。五、点题造境引领创意过去儿童美术教育过份强调了范画的作用，把美术课堂变成了流水线。而如今许多“开放式”的课堂又过份忽视了示范导向，使儿童画个性张扬却内容贬值，久久徘徊于肤浅的涂鸦状态中。思维设置范图的目的不是让儿童临摹再造，而是要儿童走出自我，确定新目标新方向去锤炼；不是让童心僵化在固有的模式中，而是要以此为起点向更宽更深的意境进发，去延伸探索的脚步。范图中所有的一切只是开始：是故事的开始，是构形的开始，是色彩的开始，是技巧的开始，是创意的开始。而过程和终点将诞生在儿童的内心之中，演绎在儿童的思维之中。这样的范围将给儿童更多灵感更多智慧，从而引发脑能的核变。点视构思法概论慨念解析这里介绍的是给儿童美术教学带来全新突破的新的教学方法,讨论的核心是“点”.点是绘画语言的最小单位.点的形态见解,却是所有形状的起源.起最小数量单位是一,最大数量单位是无限.中国古代哲学家,道家学派创始人老子有道一,一生二,二生三,三生万物的道家思想,与绘画中的位置.方向.数量,不断运动变化,进而成线.成形.成体.成万象的本质有着异曲同工之妙. 点的面积虽小却有着强大的生命力,她能对人的精神产生巨大的影响.当我们用三条线画成一个三角形,用点的慨念去诠释它时,可以说这个三角形的轮廓是由无以计数的点排列的三条首尾相接的直线而构成,当要求把这个三角形的点减少到最少数量,但仍要保持三角形的基本慨念时,我们只能保留三角形三个顶点的三个点,这样我门的视觉和感知才不至于陷入茫然和无察.存在的三个点,大脑却仍然能感知一个形的存在,这就是人脑具有的特殊的"修复模拟系统",这是人脑再造想象力的一种体现.点对视觉有特殊的启迪作用.大脑对点有着敏感的想象补偿机能,点视构思依据人脑固有的却被人忽视的这种机能而确立了理论基础,总结出了灵活多变,妙趣横生的演绎之法.点视构思法就是把构形中最小数量,最重要位置的点提炼出来,唤醒视觉的补偿机能和右脑的再造想象机能,在根据个性的解释,有突破地完成再次创意,延伸出感性中的第二个或更多个构形生命.一、揭开绘画构形的秘密通过上述三角形构形的例子,我们可以解释:无论怎样一幅图,都离不开最基本最关键的几个点的支撑.关键的点越少,构形就越简单.关键的点越多,构形相对就越复杂.点的空间位置相对决定了物形的结构和大小关系.一幅人像素描只所以画的惟妙惟肖,是因为在画家心中确定了千千万万个不可偏差的点.作为儿童画的启蒙,我们可以按着点由少到多的组合规律,由浅入深地去讲解结构关系、变化关系,使儿童更容易理清思路,掌握变化方法,由此来帮助儿童建立空间慨念.二、点是灵敏的生命变化的源泉点视构思法不是让学生通过几个点去恢复性绘出原有构形,而是要通过点去点燃思维,让学生变化构造出属于自己的有个性的画面.点视构思法是把点作为有表情的元素来进行创作研究的.把点看作是有生命的,把点与点之间的距离看作是无限变化的未知.儿童可以用自己的方法和观点去拓展变化万千的构形生命,还给儿童带来了无穷的乐趣.当我们把“点”视为有能量有生机的个体时,点也付与思维以新的活力,思维可以在点与点之跳跃穿梭,爆发出从来未有过的精神能量.画面也发生着点动成线,线动成画,面动成形的个性拓变.导入的目的在于导出.导入导出的过程是头脑风暴产生的过程,是发散思维释放的过程,更是灵活的绘画构形能力增长的过程.三、走出涂鸦期之后的困惑儿童在涂鸦期(2—4岁)发现了属于自己的天地.在这神奇的一涂一抹中表达了一种朦胧的心理愿望,绘画成了儿童神秘的心灵舞台.4—5岁后儿童进入了积极表现阶段,而此时儿童的自主学习能力还极其有限,常被眼高手低的感觉困撼着,再加之引导方法不当,使许多儿童失去学画信心.填鸭式的描、摹是童心不愿意接受的,但不及时吸收新知,增长画技,又怎能走出涂鸦的心境进入更有趣更多彩的绘画境界之中呢?这使教师和学生都处在进退两难的境地之中.点视构思法揭开了这个结点把绘画学习带入了游戏状态,仅仅几个点的排列就打破了以往无从下手的僵局,并在脑海中迅速建立了位置感,更激起了儿童的参与热情,于是整个积累、学习过程变得轻松、自然、富有激情.点吸引儿童的注意力,建立了学习的信心和参与的热情.点视构思法继涂鸦期之后为儿童搭建了又一座心灵与艺术的舞台.四、让构形能力再上一个台阶在以往儿童的想象画中,很难找到比较丰富的构形,画面大多是简单形象的重复组合.这除了说明儿童在一定年龄阶段对大小、比例、空间、层次等的感知能力还有局限性外,也说明了儿童在一定程度上更需要突破构形能力的瓶劲.思维绘画在构形标准上提出了一个新的高度在点视构思法的威胁下是却合实际的,是学生能达到的高度.认识有多丰富,想象力才会有多丰富;构形能力有多强,表达能力就会有多强.思维绘画的画面必将是具有良好造型内涵的、更有层次的更纵深的画面.五、确立核心探究学习点的位置关系的相对确立，确立了课程的核心，也确定了课程的突破点。教师可以有的放矢讲解位置关系，结构关系。在学生未动笔之前通过点的位置移动，模拟出很多想象中的形态，由此提示学生按新的位置观念去创意或提醒学生避免失误。由于有了基本框架，教师、学生有了可依据的主题，从而可以有充分的时间和空间去研究如何夸张变化，寻找到更多更好的表达办法。点的生命在于运动，运动之美在于变化。就像优秀的舞蹈家要在运动中不断变化一样，教师与学生也要在点的确立与运动中共同探计变化，享受艺术之美，创造之快乐。理论剖析图谱[四种能力]的阐述思维绘画的教程设计理论构架紧紧围绕着四个核心：即绘画能力、思维能力、学习能力、性格能力的培养。儿童在学习绘画中，智力方面的收获远远超出了绘画本身的含意，因为绘画是 技术，有思维的绘画才有艺术生命，而从小培养儿童的艺术悟性、思维悟性、智慧和智商比学技术更重要。思维一石多鸟，以儿童普遍喜欢的绘画为载体，以早期开发生命潜能为主旨，以演绎儿童思维能力为核心，以培养儿童素质性综合能力为基点，缔造出非凡的思维绘画。思维绘画把精彩的故事，智慧的训练，思考力的拓展，多变的游戏等巧妙融于一炉，借助思维画板、课后作业、点视开智练习册和碰撞式的教育课堂，使100%儿童能马上进入情境，迅速建立自信，迅速进入轻松、兴奋略有紧张的领司状态，迅速展现出优秀的思维潜能，拿出令人惊讶的成绩。思维绘画重点培养了儿童四个方面的能力。一、 绘画能力思维画板的发明结束了儿童绘画的“天赋论”，也揭开了儿童绘画艺术的神秘面纱，更突破了儿童美术教学中造型的瓶劲。经过得力引导、适时引导每个孩子都是小画家,因为我们把绘画看作是一种思维的艺术，是自信心的象征，更是表达力的一种延伸，是儿童智力发展中不可缺少的一部分，或者说是最重要的一部分。一个儿童首先在旺盛而混沌的认知状态中学会了语言和行走，学会了与未知世界的沟通，三岁左右所有的孩子都愿意涂鸦，表达原始的绘画情感，积极释放出绘画潜能。涂鸦期的绘画是继语言潜能之后的又一种巨大的生命潜能的展现。涂鸦期是儿童心理学时期，说明儿童早期的绘画是儿童心理生命中不能缺少的一部分，更是儿童生命潜能中最重要最闪光的一部分。可见儿童绘画是涂鸦期发展的结果，是智力开发的必要起点，是自然、有效而恰当的起点。儿童绘画不应该仅仅是使儿童满足于一种表达或停留在一般意义的涂画中，应当把儿童绘画当作启蒙智慧、激活潜能、提高智商、拓展性格能力的一项工程来建设，才能更符合儿童身心特点，符合社会的发展和时代的要求。由于儿童画历史积淀不足，理论发展滞后，受传统教育观念的约束等因素的制约，使儿童绘画处于一种杂乱盲目的教学状态，再加之智力水平相对发展较快，认知能力相对提高，认知面相对拓宽，更使儿童绘画身处眼高手低的境地。传统意义上的“儿童简笔画”已成为儿童智力发展领域不谐调的音符。思维画板的发明——点视开智法的运用，拓开了美术教育新境界，使儿童绘画进入新天地。思维画板把复杂的构形巧妙地化作若干个点，由点而激发视觉注意，由视觉而激活人脑的“模拟机能”进行再造想象。由于点的位置的相对确立，使儿童绘画不再无从下手，解决了构形的难题又锻炼了想象力，同时更增进了兴趣，树立了学习的自信。点视开智练习册，紧紧配合点视创意法，象游戏一样去锻炼和发展儿童运指运腕运肘能力，使儿童达到眼灵、手熟、心静，打开绘画之门，进入思维艺术的殿堂。二、 思维能力思维的心理学概念是人脑对客观事物的间接概括反映。通过思维，人能够认识事物的本质和规律。人是思维的动物。思维能力是一个人重要的核心的能力。在这里我们要论述的是思维能力的培养，对儿童未来发展的作用以及绘画对思维能力的促进作用。思维是一种能力，能力只可以培养而不可以“教”。比如教师很聪明，教师直接把自己大脑里的东西掏出来放进学生的大脑，这是不可能的。要想使别人也聪明起来，需要一个过程，一个十分科学的，符合思维规律的过程。再例如，一个教师按传统作法教孩子画一个红苹果。勾勾改改之后，孩子学会了，结果孩子学会画了一个“死”苹果。这个红苹果，只是端端正正的放在纸上，不大不小，不能变成黄色、绿色、七彩的颜色，不会侧放，果柄永远向上，更无法有表情和思想，也更不可能变成苹果梨……这种教法看起来是对的，但却是令人窒息的。这种传授并不能使人聪明，因为这里没有思维贯穿.思维能让一切有活力,能让生命有价值.因为未来成功型人才的普遍特征一定是在思维方面有热烈的追求,追求思维的深刻性、精细性、求异性、广阔性、流畅性、灵活性、预见性、全面性能力；不但追求，还喜欢思维。马克思说：思维是幸福，思维是最大的快乐。如果把绘画当作思维能力发展的一个载体，是非常恰当的。因为绘画是比较综合又是儿童生命初期最易接受、最爱接受的智力活动，但关键是我们要从发展思维的角度去开发出一种新形式的绘画教程，罗氏思维绘画就是这样发展出来的。在思维绘画课堂教学中，课后作业练习册中时刻注重思维能力拓展，以达到通过绘画提升思维能力的目的。在绘画中肯定孩子的大胆想象，鼓励大胆的尝试，赞美每一点滴的灵感，表扬每一步的突破，奖励每一天的积累，呵护刚刚萌发的创造情感，激励每一阶段的进步也是发展思维能力的前提。可见思维绘画是具有常识教育精神的绘画，让儿童把思维当作一种乐趣，把课堂变成撞碰灵感火花的乐土。儿童时期思维模式的规范、思维心理的形成、思维方法的确立，对其一生的影响是巨大的。收效是惊人的，甚至超于专业技术技能上的学习。因为知识相对有限，而思维却可以随里穿跃时空，吐呐有无。思维的能量可随时点燃智慧之灯。开发思维能力，就等于开发一切未知。三、 学习能力儿童的学习能力是从动手能力开始的，手是人类第二副大脑。双手有四十多块骨头约占人体骨胳总数的1/4，脑神经分布中约有1/4的区域主宰着手的运动。动手能力要达到稳、准、快、巧才是合格的。稳、准、快、巧的能力实际也是对脑发育的促进。思维绘画教程中，练习册内的连点训练等游戏就是对稳、准、快、巧能力的锻炼，在教程中相当多的技法也是针对快而巧而设计的。儿童在做练习及课堂训练中的起稿、涂色时都能不断活化指、腕、肘、肩，达到线条稳，结构准，动作快，运笔思路灵巧的目的。如果深入一点讲，具备运笔的稳、准、快、巧的能力，更能使人接纳更多的学习资讯和提高学习效率，节约学习精力。例如，从小学一年级学习生字谈起，用笔能力强的孩子，可能用30分钟就学
