爱华网■
用“ 三心＂ 拨 动 心 灵 的 琴 弦 促 进 幼 儿 健 康 成 长
桑素 琴
（ ６ ０ １ ４ ６部 队 幼儿 园 ， 北京 １ ０ ０ ０ ９ ４ ）
摘 要 ：幼 儿 的 心 灵 是 纯 洁 的 ， 幼儿教师用爱心、 耐心 、 细 心拨 动 孩 子 的 心 灵 琴 弦 ， 让孩子的眼睛更明亮、 心更敏感 、 思 维 更 活 跃． 对 促 进 幼 儿健 康 成 长 、 铸就孩子未来意义重大。 关 键 词 ：幼 儿 教 育 爱 心 耐 心 细 心 孩 子 的心 灵 就 像 一 把 琴 。 只 要 拨 动 了琴 弦 ． 必 然 会 发 出动 听 的音 响 。那 么 ， 幼 儿 教 师 怎 样 拨 动 孩 子 的 心 灵 琴 弦 呢 ？我在
教 育 实 践 中进 行 了 积 极 探 索 ， 认为 用爱心 、 耐心、 细 心 就 能 拨 动孩 子 的心 灵 琴弦 ， 促 进 幼 儿健 康 成 长 ， 铸就孩子的未来。
用 爱 心 拨 动 孩 子 心 灵 的 琴 弦 教 育 事 业 是 爱 的事 业 ． 幼 儿 园是 孩 子 人 生 的 起 点 站 ， 幼 儿 教 师不 仅 要 做 好 蜡 烛 照 亮 幼 儿 ， 更要拥有 永恒的爱心 ， 爱 得 深 沉， 爱得透彻 ， 爱得无私 ， 爱得执著 ， 用 爱 心 拨 动 孩 子 心灵 的 琴
一
、
弦。
爱孩子 ． 面对灿 烂 的生命 微笑起 来 ， 用 自 己 真 诚 的 微 笑 唤 起 孩 子 心 灵 的 微 笑 。 幼 儿 园 教 育 内 容 是 广 泛 的 、启 蒙 性 的． 幼 儿 的 学 习 活 动 应 重 视 发 展 幼 儿 的知 识 、 技能、 能力、 情 感、 态度 。微笑 是最好 的语 言 ， 在 活 动 中 我 发 现 童 童 是 一 个 胆小 的孩子 ． 有 许 多事情不 敢主动 做 ． 遇 到 这 种 情 况 我 总 是 微 笑 着 以鼓 励 的 语 气 告 诉 他 ： “ 只要你 去做 ， 你一 定能行 。” 这 样 就 增 强 了 孩 子 的 自信 ， 面对 困难 。像童童 这样 的孩子 ， 每 当他 们 做 事 情 时 ， 我们要 时刻注意 ， 随 时给他们鼓 励眼神 、 肯定微笑 ， 让 他 们 知 道 老 师 随 时 关 注 自己 ， 增 强 自信 ， 快 乐 成
长。
爱孩 子 ． 要把 他们 看成 花朵 ． 相 信 每 一 朵 都 有 盛 开 的 理 由。 幼 师 要 把 生 活 中的 温 暖 和 生 命 中 的 张 力 传 递 到 教 育 的每 个角落 ． 为孩 子 的一 生 幸 福 奠 基 。 相 信 每 一 朵 花 都 有 盛 开 的 理 由， 这 是一 种 信 念 ， 教 育 就 源于 这种 信 念 。 郭 子 涵 入 园 的第 天 ． 给 我 的感 觉 是 既 不 懂 事 又 不 卫 生 ， 衣服不整 ， 东 西 乱 扔 乱放 ， 听 不进 老 师 的话 ， 小 朋 友 不 愿 意 和他 玩 ， “ 问题 ” 很多 。 我 格外关注他 ． 每天人园 ， 看 到 他 不 干净 ， 都 亲 自给 他 洗 手洗 脸 ， 趁 午 睡 的
时 间 给 他 洗 脏 衣 服 ， 上课时给他削好铅 笔 ， 手 把 手 教 他写字 ， 每写一个字 ， 哪怕歪歪 咧咧 ， 也给予肯定 ， 只 要 有 进 步 就 当着 所 有 孩 子 的 面表 扬 他 ， 就 这 样 他 一 天 比一 天 干 净 ， 一 天
一 一
比一 天进 步 ， 朋 友 也 一 天 比一 天 多 。现 在 ， 每 天 妈 妈 接 他 的 时 候 ． 都 会 拿 出老 师 给 一 百 分 本 子 显 摆 。 期 末拿 了进步奖 ， 那 小 脸笑 的是 一 朵 美 丽 的化 。 爱孩 子 ． 要 把 每 个 孩 子 看 做 闪亮 的 星 。 幼 教 的 真 谛 在 于 发 现 并 发 挥 孩 子 的潜 能 ， 帮助每个孩子健康成 长 ， 教 育 引导 他 们 不断探索未来世界 ， 在 前 行 过 程 中 寻找 每个 孩 子 的 优 势 智 能 。 小 班 孩 子 由于 在 家 过 于 依 赖 父 母 ． 自 己许 多 事 情 都 是 由 家 里 人帮着做 ， 所以一遇到事情就说 ： “ 我不会” 、 “ 我不行” 。 有 时 孩 子并不是不会 ， 或 者 不 知 道 。而 是 缺乏 自信 心 ， 缺 乏 和 老 师 之
间的沟通 ， 和 老 师 还 有 距 离 感 。 我从 培 养 孩 子 自信 人 手 。 想 方 设 法拉 近和孩 子 的距离 ， 为 他 们 营 造 展 示 自我 的 平 台 ． 寓 教 育于 活动和游 戏之 中 ， 让每个 孩子 都 闪烁属 于 自己的 光芒 ， 出现一个个 小画家 、 小歌 唱家 、 小 故事大王 ， 增 添 一 颗 颗 闪 亮 的星星。 二、 用 耐 心 拨 动 孩 子 心 灵 的 琴 弦 耐心是一种能力 ， 幼儿教师更需要这种能力。 幼 儿 园 是 幼 儿接受正规教育的起始阶段 。 教 师 具 备 耐 心 尤 为 重 要 学 前 儿 童 知 识 经验 少 、 是非观念差 、 独立 生活能力 缺乏 。 不 仅 需 要 成 人对他们生活上的耐心照料 ． 行 为 品 德 上 的耐 心 引 导 ． 而 且 需 要得到教师情感上的关爱与呵护。 尤其新人园的孩子 ， 他 们 离 开父母来到幼儿园 ， 从 熟 悉 的 家 庭 来 到 陌 生 的环 境 ． 可 以说 是 孩子人生的一大转折 。 他 们 希 望 幼 儿 园 像 自己 的家 一 样 ． 渴 望 老师像妈妈那样给他们爱抚 ， 对 教 师 有 一 种 特 殊 的依 恋 心 理 ． 这 就 要 求 教 师 不 仅 有 爱 心 ，还 要 有 耐 心 。 教 师 应 用 恰 当 的表 情、 姿态 、 语言感染孩子 。 得到孩子的信任 ． 取 得 良好 的教 育 效 果 。例 如 ： 我 们 在 开展 “ 蚕 宝宝 的秘 密 ” 主题教育 时 ， 根 据 主题 要 求 教 孩 子 们 画 蚕 宝 宝 ，开 始 做 示 范 ，当 给 孩 子 们 发 笔 的 时 候， 一个 孩 子 哭着 说 ： “ 老师 我 不 会 。 ” 我告诉他 ： “ 不会没关系 ． 老师帮你 ， 你 不要 哭
。 ” 给孩 子 们 发 完 了纸 和笔 ， 这个 孩子 的 眼 睛里含着眼泪看着我好像在说 ： “ 老 师 我 不 会 。” 我走 到孩 子 的 身边 ， 耐 心 地 和他 一 起 画 圆 形 蚕 的头 、 椭圆形的蚕体 ， 一个 、 两 个 、 三 个 … … 在 我 的鼓 励 和 帮 助 下 。 他 开始尝试 动笔 。 直 到 慢 慢 地 能 够 自己独 立 完 成 。 并说 ： “ 就这 样 ， 就这样 ， 你 画 的真 棒 ！ 你 看 你 画 的多 相 蚕 宝 宝 啊 ！” 耐 心 地 帮助 和鼓 励 。 他 慢 慢 释 放 心 理压 力 ， 学会动手画蚕。 孩 子幼 小 的 心灵 需要 抚 慰 ， 抚慰孩 子的心灵更需要耐心 。 幼 儿教 师关 爱 每 一 个 孩 子 ， 首先要关 心他们的生活 ． 当个 别 孩 子 身体 感 到不 适 时 ， 更要体贴 、 照顾好 ； 其次 ， 要 熟 悉 孩 子 们 的 基本情况 ， 如家庭人 员 ， 孩 子的性格 、 脾气 、 生 活环境 等 ， 在 教 育过程 中可根 据每 位孩子 的不 同特点 ， 寻找 相应方 法 ， 因 人 而异 ， 充 分 挖 掘 他 们 的 内在 潜 能 ； 再次 ， 平等对待每个孩子 ， 不 管是顽皮 的 ， 还是 是文静 的， 不管 是男孩还 是女孩 ， 也 不 管 他 们的家庭背景 、 经济条件都 一视同仁 、 平 等 对 待 。 只 有 贴 近 生 活、 贴近实际 、 贴近孩 子 ， 才 能让孩 子心灵 的琴弦奏 出生命 的 强音。 三、 用细 心 拨 动 孩 子 心 灵 的 琴 弦 对 孩 子 细 心 是 幼 儿 教 师 必 备 的素 养 。 《 幼 儿 园指 导 纲 要 》 到 爷 爷 爽 朗 的笑 声 及 鑫 鑫 在家 里 的 良好 表 现 ． 我 想 这 就是 家 园 共育的成效。 做 好 祖 辈 的工 作 ， 往 往培 养幼 儿行 为 习惯 时会 事 半功倍。 其实 ， 这些方 法不仅运用在祖辈身上奏效 ， 用 在 任 何 一 个 家长身上都是可以的。 教师与家长沟通 ， 注 重 的 是互 相尊 重语 气委婉 、 态度 诚 恳 ， 家 长 才 能 乐 意 接 受 。 家 长 工 作 是 一 项 长期 工作 ， 有 时候 并 不 能 操 之 过 急 ， 一 口吃 不 成 大 胖 子 ， 只 有 坚 持 不 懈 才 能 让 家 长 感 受 老 师 的 诚 意 。当然 ， 最 重要 的还 是需 要 老 师 有 一 颗 爱 孩 子 的心 ， 只要真心对待幼儿 ， 把 他 们 当成 自己 的 孩子 ， 做 好 家 长 工 作 就 不是 一 件 难 事 。
识。 对于鑫鑫的爷爷 ， 我们没有放松 ， 利 用一 切 见 面机 会 ， 向 爷 爷介 绍 鑫 鑫进 步之 处 ， 并适 时夸奖爷爷做得好的地方 。 鑫 鑫 爷 爷很 愉快 地接 受 了 老 师 的 一 些 建 议 ． 并 表示要好好配合我们 ． 共 同 塑造 孩 子 良好 的 品格 。 经 过 了 个 月 的 努 力
， 鑫 鑫的进步非常大 ， 以 前 在 教 室 经 常坐 不 住 ． 现 在 能 够 坐 着 安静 听 老 师讲 话 了 ： 以 前 经 常 和 别 的 幼儿争抢玩具 ， 现 在 也 学 会 了谦 让 和 分 享 ； 以前不喜 欢午 睡 、 喜欢 玩 水 ， 现 在 渐 渐 改 掉 了这 些 不 良习 惯 。 鑫鑫爷爷也发现 了 自己孙 子 的进 步 ， 非常开心 ， 还经常对我们聊 家常 ： “ 今 天 我 把 水龙头开着 ， 我孙子 居然对 我说不能 浪费水 ． 哈 哈 哈 …… ” 听
１ ９ ０
墨
剪 纸 欣 赏 在 幼 儿 园 教 育 中 的 探 索
陆 卫 萍
（ 昆 山 市 第 一 中 ｔ ￣ ， ／ ｂ 学幼儿园 ， 江 苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要： 文 章 以 大班 剪 纸 欣 赏 《 钱 鼠 来 了》 这 一 教 学 为侧 ， 阐述 通 过 多媒 体 辅 助 教 学 、 情景 教学 、 对话 欣 赏 、 尝试操作等 方法 ， 引导 幼 儿 循 序 渐 进 欣 赏 民间 剪 纸 的 “ 色彩 丰 富 、 形象生动、 寓 意 吉祥 ” 等 艺 术特 色 ， 以 激 发 幼 儿 对 传 统 剪 纸 艺 术 的喜 爱之 情 。 关键词 ： 剪 纸 欣 赏 多媒 体 情境 教 学 对话 欣 赏 尝试 操 作
剪纸是 我国古 老的 民间艺术 ， 具 有 特 殊 的 审 美 情 趣 和 魅 力． 能 充 分 表 现 当地 独 特 的 民俗 文 化 风 貌 ． 也 是 幼 儿 园 美 术 教 育 的重 要 组 成 部 分 。在 一 些 幼 儿 园 ． 剪 纸 教 学 主 要 是 单 纯 让幼 儿掌握 剪纸技 巧 。 学会 窗花 之类 的简 单剪 纸 ． 而 没 有 从 欣 赏 角 度 让 幼 儿 感 受 剪 纸 这 一 民 间 瑰 宝 的 艺 术 魅 力 ．感 受 浓 郁 的 民族 气 息 与 氛 围 。 《 纲要 》 明确提 出 ： “ 能 初 步 感 受 并 喜爱 环境 、 生 活和艺 术 中的美 ” 。我 主 要 以大 班 剪 纸欣 赏 《 钱 鼠来 了 》 的教 学为 例 ， 阐 述 自 己在 幼 儿 剪 纸 欣 赏 教 学 中 的一 些做法。 《 钱 鼠来 了》 这 一 绘 本 画 面 中蕴 涵 丰 富 的艺 术 审美 价 值 ， 我 从 中截 取 ６ 幅 蕴 含 着 丰 富色 彩 、 生动形象 的剪纸 画面 ， 尝 试 从美术欣 赏角度开展教 学 ， 通 过多媒体 辅助 教学 、 情景教 学 、 对话欣赏 、 尝试操作等方法 ， 引导 幼 儿 循 序 渐 进 了解 民间 剪 纸 “ 色 彩丰富 、 形象生动 、 寓 意吉祥” 等艺术特 色 ， 激 发 幼 儿 对 传 统剪纸艺术的喜爱之情。 巧 用 多媒 体 。 提 高 欣 赏 效 率 以 往美 术欣 赏 教 学 主 要 以教 师 讲 解 为 主 ．幼 儿 被 动 感 知
一
样时 ， 多 媒 体 课 件 起 到 了很 好 的 辅 助 。 幼 儿 每 说 到 一 幅 剪 纸 ， 教 师 就将 其 放 大 ，这 样 幼 儿 能 很
清 楚 地 观察 到剪 纸 上 的 各 种 纹样 ： 像 柳 叶 一 样 细 细 长 长 的柳 叶 纹 、 像 月 牙 一 样 的月 牙 纹 、
尖 尖 的锯 齿 纹 、 还有波浪纹 、 短线纹 ， 等等。通过动画演示 ， 幼 儿知道剪纸 中会用到很多 叶纹 ， 月牙纹 、 波 浪纹 、 短 线 纹 等 各 种 纹样 表现 人 物 、 动 物 的表 情 、 服饰 ， 使 画面看上去更生动 、 形 象 。从 而 让 幼 儿 理 解 纹 样 的 造 型 美 ， 感 受 到 纹 样 之 间 的 细 微 差 别 对 剪 纸表 达形 象特 征 的重 要 性 。 ３ ． 剪 纸 作 品 的 很 多 内容 都 来 源 于 生 活 ， 我 们 欣 赏 的这 六 幅 剪纸 作 品 中每 一 幅 上 的 背 景 都 是 不 一 样 的 。我 将 其 中 背 景 是 花朵 、 柳树 、 白云 的 这 三 幅 剪 纸 制 作 成 精 美 的Ｆ Ａ Ｌ Ｓ Ｈ动 画 ， 让 幼儿欣赏 ： 花 园里 各 种 鲜 花 争 先 开 放 ， 红的、 黄的、 粉的、 紫 的非常漂亮 ． ， Ｊ 、 河 边 的垂 柳 长 出 了 嫩 绿 的新 芽 ， 风儿一 吹 ， 长 长 的辫 子随风 摆动很美 ： 蓝蓝 的天 空 中， 白 云 和 风 儿 做 着 躲 猫 猫游戏 ， 一会飘 到这边 ， 一 会 飘 到那 边 ， 云 朵 的 漂 移 经 过 动 画技法慢慢过 渡到剪纸上 的背景 ． 让 幼 儿 感 知 欣 赏 了 生 活 中 的常见事物都可 用剪纸艺术 表现 ， 从 而 感 受 到 剪 纸 背 景 图 案 的美 。 二、 创设情境 。 激 发 对 作 品 兴 趣 剪 纸 是 最 能 体 现 中 国传 统 民 间艺 术 的 一 种 艺 术 种 类 ， 具 有 源 渊 的文 化 和 悠 久 的历 史 。 进行剪纸欣赏教学 ， 首先 就要 给 孩 子创 设 一 个 良好 剪 纸 情 境 ，让 幼 儿 欣 赏 一 些 我 国著 名剪 纸 艺 人 的剪 纸 作 品 ， 感 受 浓 郁 的 民族 气 息 与 氛 围 ， 感 受 剪 纸 艺 术 的魅 力 。 １ ． 以往剪 纸 欣赏 时 ， 通 常是 老 师找 了各种 剪 纸 图片 ， 通 过 电脑 、 电 视 机 放 给 幼 儿 欣 赏 。 这 次 为 了 更 好 地 激 发 幼 儿 的 情趣 ， 我 特 意 制 作 了两 幅 立 体 的 大屏 风 ， 并将欣 赏的６ 幅 剪 纸 作 品全 部 镂 空 ． 嵌 在 屏 风 上 面 。 古 色 古 香 的 屏 风 加 上 色 彩 鲜 艳 的 剪 纸 作 品 大 大 吸 引 了 幼 儿 的 注 意 力 ， 幼 儿 不 约 而 同 地 走上来 ． 一 幅幅地细心 观察 ． 有 幼 儿 还 自发 与 旁 边 幼 儿 交 流 。 尤 其在 欣 赏衬 色这 一环 节 ． 看到 老 师瞬 间 给这 些剪 纸 作 品 衬 上不 同底色 ， 这 种 直 观 的色 彩 变 化 ， 使 幼 儿 情 不 自禁 地 鼓 起掌来 。 ２ ． 创设音乐情境 、 调 动 感 官 体 验 。音 乐 是 “ 流动的建筑 ” ，
、
美 术作 品 ， 忽 略 幼 儿 欣 赏 的 主动 性 ， 导 致 幼 儿 对 欣 赏 对 象 的兴 趣 不 高 。 多 媒体 的 运 用 可 以 帮 助 幼 儿 打 开 眼 、 耳 、 手、 口、 脑 等 多 种感 知通 道 ， 发 挥 多 种 感 官作 用 ． 使 幼 儿 更 容 易 迁 移 自 己 的 生 活经验 ， 理 解 剪 纸 作 品 的 内涵 、 意义 ． 更 有 效 调 动 幼 儿 的 学 习 积极 性 。 １ ． 在活动 的第一 个环节 ， 我 精 选 适 合 幼 儿 欣 赏 的几 幅 大 红 色 的剪 纸 作 品 ， 比如 ： 喜字、 福字、 喜鹊 与梅花 、 蝴蝶 、 鲤 鱼 与 莲花 ， 等等 ， 将这些 作 品做 成Ｆ Ｌ Ｓ Ａ Ｈ动 画 。 一 幅 幅 剪 纸 作 品由远 到近 、 由大到小 、 从无 到有展 现 ， 大 大刺激 幼儿 感官 。 幼 儿 能 很 清 楚 地 观 察 并 感 受 每 幅 剪 纸 作 品 的 美 ， 了 解 每 幅 剪 纸 的美 好 寓 意 。 比如 ： 在 中 国 很 多 地 方 过 年 过 节 的 时 候 都 会 在 门上 贴 上 红 红 的 福 字 、 春字 ． 希 望福气 到 、 好 运到 ： 鲤 鱼 和 莲 花 的剪纸 ， 就 叫年 年有 余 ， 希望 年 年都 能大 丰收 ， 每 年 都 有 很 多 很 多 钱 剩 余 。幼 儿 知 道 这 些 大 红 剪 纸 非 常 喜 庆 。 形 象 夸张 ， 不 仅 烘 托 了 节 日的 欢 乐 气 氛 ， 而 且 给 我 们 带 来 了 美 的享 受 。 ２ ． 第 二 环 节 欣 赏 这６幅 剪 纸 的 图 案美 、 了 解 剪 纸 的各 种 纹
指 出： 幼 儿 园 教 育 应 尊 重 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律 和 学 习特 点 ． 充 分关 注幼儿的经验 ， 引 导 幼 儿 在 生 活 和 活 动 中生 动 、 活泼 、 主 动 地 学 习 。 幼 儿 教 师 要 善 于 细 心 观 察 每 一 个 孩 子 的特 点 、 兴 趣、 需 要 和微 小 的 变 化 ， 为幼 儿提供健 康 、 丰 富 的 生 活 和 活 动 环境 ， 满 足他 们 多 方 面 发 展 的需 要 。 使 他 们 度 过 快 乐 而有 意 义 的童年 。 有 一 次一 吃午 饭 的 时候 ． 我 发 现 一 个 孩 子 低 头 摆 弄 勺 子 不 肯 吃饭 ， 就走过去 ， 抚摸他 的头 问其原 因 ， 才 知 道 他 口腔 有黄豆般大小的溃疡 面， 因为疼才不敢 吃。离园的时候 ． 我 把 这 一 情 况 告 诉 了他 妈 妈 。他妈 妈 看 后 感 动 地 说 ： “ 老 师你 真 细 心， 我 都 不 知 道 他 口腔 溃 疡 ， 这两天在 家看他 不吃饭 ， 我 还 骂 了他呢 ， 谢谢你告诉我 。” 幼儿 的学习是综合 的 、 整体 的 ， 教 育贯穿 整个过程 ， 根 据 幼儿的身心特点 、 教育内容 ， 要 求 教 师 特 别 细 心 。 如 每 天 的晨 检， 逐个检查孩子是否卫生 ， 是否发烧 ， 是 否 带 危 险 品等 。由于
家庭原 因
， 某 些幼儿在 家过着衣来 伸手 、 饭 来 张 口的 生 活 ， 这 样 的孩 子 总 是 期 待 照 顾 ． 做 事 时 总 是 怀 疑 自己 的能 力 ， 缺乏 自 信。 这就需要教师细心观察 、 精心照顾 、 正确引导 ， 根据幼儿 的 个 性 特 征 和 已有 经 验 和 兴 趣 ， 灵活 、 综合 地组织教 育内容 ， 使 他们获得相对完整的经验。 其实 ， 细 心 表 现 在 一 日教育 的方 方 面面 ， 如午 饭 的 时候 ， 细心观察孩子挑不 挑食 ， 吃不 吃蔬 菜 ； 大 课 间 的 时候 ， 是不 是游戏锻炼 ， 有 没 有 大脑 现 象 ； 去 厕 所 的 时 候， 细心观察 孩子是不是 守秩序 ， 有没 有拥挤等 ， 发 现 问 题 进 行有针对性引导教育。 为幼儿提供健康 、 丰 富 的生 活 和 活动 环 境， 满 足他 们 多 方 面发 展 的需 要 ， 使他们 度过快乐而有意义 的
童年 。 幼儿教 育是基础教 育的组 成部分 ， 是 学 校 教 育 和 终 身 教 育 的起 始 阶 段 ， 幼 儿教师只有 用爱心 、 耐心、 细 心 才 能 拨 动 孩
子的心灵琴弦 ． 为 幼 儿 近 期 和 终 身 发 展 奠 定 良好 基 础 。
１ ９１
百度搜索“爱华网”,专业资料,生活学习,尽在爱华网
