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摘要:口才是一个人综合素质的外在表现形式之一。本文提出几项建议,包括明确教学目标、尝试多元化教学模式、重视实践、创建师生之间双向互动模式等方面。
关键词:《实用口才》实用性教育改革建议
随着经济社会的发展,就业市场对人才的考量标准日趋多元化。除了职业道德与专业素养等因素外,很多职业岗位都要求从业者具备一定的口头表达能力,能够在职场中凭借良好的口才求职应聘、开展业务活动、与人沟通交流。顺应社会对人才的这一能力结构需求,作为培养职业应用型人才的职业院校,应相应地开展《实用口才》课程教学,帮助学生提高语言表达能力和适应社会的能力。
然而,当前很多职业院校在开展课程教学进行语言技能培训时,未能结合人才培养目标的需要,给予课程准确的定位,突出课程实用性特点,致使教学活动过于形式化、表面化。一方面,课程目标的设置较为模糊,找不到与学生、社会乃至时代需求的对接点,受限于传统教学模式,以知识为本位,能力目标不突出,从而导致课程本身价值的缺失。另一方面,教学形式单一化,教学手段简单化,缺乏有效的实践教学,课程缺乏吸引力,难以激发学生的学习兴趣。针对这一困境,职业院校应及时寻求教学改革思路,在推行《实用口才》教学的过程中,凸显出职业教育能力本位的目标,以实践教学为手段,突出课程 “实用性”特点,围绕学生的实际需求而展开。为促进《实用口才》实用性教学改革,本文提出了以下几点建议,以求获得实效。
1.明确教学目标,重塑《实用口才》教学的应有之义
对课程的准确定位是课程教学开展的前提,《实用口才》是职业院校根据专业发展和人才培养需要开设的一门应用性公共基础课程,具有实用性、职业性、知识性与人文性的特点。故其教学目标是多元化的,主要以能力目标为核心,以知识、人文目标为基础,。围绕着这一教学目标展开的教学,不仅仅要让学生了解语言表达的重要性,学到一定的语言知识,更重要的是,使学生掌握语言技巧,具备一定的职场口才,增强职业素养,满足学生就业、立业、创业的需要。长期以来,由于教学目标的模糊,使得职业院校《实用口才》教学未能真正产生实效。因此,课程教学改革工作首先给予课程足够的重视,明确教学目标,重塑其应有之义,使职业院校的《实用口才》教学走向正轨。
在明确教学目标之后,《实用口才》的各项教学活动方具有一定的指向性。教师在教学目标的指引下,科学地开展课程设计,有序地规划教学内容,合理地制定教学方案,让教学活动持续有效地展开,使教学实践处于正确理念的指导之下,凸显“实用性”特点。
2.重视实践环节,开展有效的技能训练
实践教学是实现职业院校《实用口才》教学目标必不可少的习重要环节。唯有实践,才能真正使学生掌握实战技能。在教学中,教师应当对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改造,减少理论教学,加大实践环节的比重,突出技能训练,合理设计教学内容。
实践教学可采用任务驱动、项目训练的方式来构建。教师根据授课学生未来的职业岗位,模拟职场环境与工作情景,设置相关工作的口语表达任务,组织指导学生运用口语知识及技能,去完成工作任务,解决实际工作问题。整个实训过程要以学生为主体,以专业活动为导向,以学生能力提高为目标,安排训练的项目任务,不是仅着眼于空洞的理论说教。比如,针对游游专业的口语实践环节设计,可根据其职业岗位工作任务分解出接待游客口才表达、景点讲解口才表达、讲解解说词口才表达、与游客交际时口才表达等训练项目,让学生在仿真的工作环境中“真刀真枪”地实战,达到技能地练成。
这种基于任务驱动的实践教学,不仅能使学生在课程学习的过程中真正明确学习的目标,体验学习的效果,产生职业技能练就的成就感,更重要的是既使学生真正掌握技能,培养职业素质,为今后的岗位工作实践奠定良好的职业口语基础。
3. 以“增强信心”为中心,创建师生之间双向互动模式
在开展《实用口才》教学时,很多学生都处于一种“放不开”的状态。表现为上课不积极,不善于在课堂中“开口”,上课状态低迷。原因为这些学生内心有心理负担,害怕进行口语表达时出错或者不习惯在公众场合讲话。没有学生积极参与的课程,必然难以产生教学实效。教师一定要帮助学生丢掉心理负担,让学生能练就镇定自若的公众表达心理素质。所以,在教学过程中,教师应以“增强信心”中心,创建起师生之间和谐的双向互动模式,让学生处于一种愉悦、自然的交流氛围中。
比如说,教师应划拨出一定的时间,让大家共享一些口语经验与心得。每一位同学都可以大胆地表达意见,并让这些观点相互流通、交融。当一些原本性格内向的学生开始主动发言时,教师应多给予鼓励,从而进一步提高他们的主动性。当师生之间的交流不再有距离感、隔阂感,课程教学活动必然能迈向一个更高的层次。
4.结束语
课程改革是促进教学质量不断提高的有效手段,只有与时俱进,不断创新,课程方能保持活力。职业院校的《实用口才》课程作为专业课程体系的构成之一,应在教学实践中不断调准目标,完善模式,改进教法,以满足职业教育人才培养目标的需要。◆
参考文献:
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[2]范莉.“演讲与口才”课程主体性教学改革初探[J].中国电力教育.2009(09)
[3]周玉敏.职业学校德育课教学内容实用性改革的设想[J].辽宁教育行政学院学报.2005(12)
[4]李玮.试论高职《演讲与口才》教程教学改革[J].黑龙江教育学院学报.2007(10)
作者简介:主毅(1970-),女,壮族,在职研究生,广西百色市民族工业中等专业学校讲师,研究方向:语文教学。
