爱华网秦王扫六合 说课
我说课的内容一共分为四大部分：
1、说教材
2、说教法与学法
3、说教学过程
4、说板书设计
一、说教材
【教材地位】说教材先说教材地位。本课选自《中国历史》（人教版）七年级上册的第三单元的第一节。秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。因此，本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，学好本课对于学生今后学习中国各时期的历史有着极好的启迪作用。
【教学目标】科学的教学目标往往具有很好的导向性。根据课程大纲要求，我为我的教学目标制定了明确的三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在知识目标这一块，我将通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。在能力目标这一块，我将通过一场对秦始皇的辩论赛，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力；通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。在情感态度与价值观这一块，我将会：通过学习秦的统一，使学生认识到，秦朝的统一开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成发展做出了积极贡献；统一是历史发展的必然趋势，我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一每个公民应尽的义务。
【重点难点】根据课程标准和我的教学目标，我把本课的重点定为秦的统一和巩固统一的措施，难点是对焚书坑儒历史事件的理解。
二、说教法与学法
【学情分析】下面是说课的第二大部分，说教法与学法。先说学情分析。从心理特征分析，本课教学的对象是初一学生，他们具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，但其认知水平、综合和分析能力有限；从知识基础分析，通过对前面“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”的学习，学生已经初步认识到战乱纷争的危害性，有利于理解秦统一六国的原因。依据这样的分析我将初步设计目标的达成：学生通过课前预习对秦始皇的形象有一定的了解，具备一定的分析判断历史人物的能力，是本课能够进行讨论评价秦始皇的依据。在讲课中适当使用音像、图片的资料，能更好地帮助学生感知历史，激发学生学习历史的兴趣。
【教法与学法】基于这样的学情，为了体现学生的主体地位，我将采用的教法是先学后教法、史料结合法、启示讲授法，相对应的学生的学法是辩论总结法、自主学习法、小组讨论法
三、说教学过程
下面进入我说课最精彩的部分，说教学过程。大体上我将会用3分钟导入新课，27分钟讲授新课，10分钟课堂升华。
【导入新课】情景再现，导入新课
我抓住学生兴趣点，用一段《荆轲刺秦王》的视频，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考，在浓厚的思考氛围中提出设问“秦始皇到底是怎样的一个人？”设置悬念，导入新课。
【讲授新课】
为了便于学生理解，我将本课教材知识整合为秦的统一、巩固统一的措施和秦的疆域三大子目。
第一环节：自主学习，获取新知
我将会用先学后教的方式，先让学生自主阅读教材，找出多媒体上问题的答案，即先落实本课的知识点，达到夯实基础的目的。用先学后教、以学定教的方式，可以培养学生的自学能力，落实本课的基础知识，不会的地方通过交流和老师后面的讲解记忆更为深刻，是实用性比较强的教学方式。
第二环节：教师引领，共同探究
先说秦的统一这一子目。在学生完成自学之后，我将会利用多媒体动态展示灭六国的先后顺序，然后讲述秦的统一的时间、都城，启发学生思考秦统一的原因，总结出课前的第一个问题。我这样做可以让学生复习了上一单元的知识，又强化了本课的知识点。
在讲巩固统一的措施这一子目的时候，我会先用看回答问题引出秦朝统一初期的问题百出的现象急需巩固统一，追问：如果你是秦始皇你会怎么想？把主动权交给学生，发挥学生的积极主动性；进而给出表格开展“知识马赛克”的活动，从政治、经济、文化、思想、军事等方面的巩固措施来讲解。利用表格讲解思路清晰，便于学生记忆，培养学生整合知识的能力；在讲政治“专制主义中央集权制度”的时候，由于学生对这一抽象概念不了解，所以我以配合课件讲述为主；讲到书同文的隶书的时候可以穿插小故事来提起学生的兴趣。讲述焚书坑儒的时候引用郭沫若先生和毛主席的话，我针对初中学生认知水平，提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价，然后总结提炼，我这样做的目的是培养学生用历史的眼光看待历史事件和历史人物，与学生一起用史料结合的方法，达到授之以渔的目的，突破难点。在讲军事这一块的时候用同桌讨论的方式，启发学生从北方的措施和南方的措施来思考，在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花，为接下来要讲的秦的疆域奠下基础；并用孟姜女哭长城的传说引导学生从正反两面看待修长城，培养学生辩证看待问题的能力。
在讲授秦的疆域这一知识点的时候，我将会用多媒体显示秦朝疆域图，让学生在小卡片上设计简单的秦疆域四至图，培养学生压缩历史信息的能力。
【课堂升华】激辩升华，感悟历史
我将通过一场对秦始皇看法的辩论赛，让学生自由发表见解，发挥学生的积极主动性，培养学生全面分析历史人物的能力。如果学生在辩论过程中出现不能把握的场面，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础上将辩论热情释放在教材后面的“主题活动”课中去。
四、说板书设计
最后来说板书设计，我讲根据课文大体上的行文脉络，采取链条式板书，一目了然。
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