爱华网地方高校系部教学建设的三大支撑点
。杨畅
［摘要］重点学科建设、重点课程建设和师资队伍建设是地方高等院校教学建设的三大支撑点，是系部各项工作快速发展的驱动器，是系部强化教学基本建设、提高教学质量的辐射源；是带动地方高等院校办学质量、规模、层次、效益腾飞跃进的龙头；是地方高等院校扬长避短、突出特色、提高竞争力的有效途径。
［关键词］重点学科建设；重点课程建设；师资队伍建设
地方高校既没有全国名牌大学那拥有首先开发所在地域自然与文化遗
样悠久的历史和独特的办学思想；又产“富矿”的便利条件。在学科建设上，
没有丰富齐备的图书资料和优良的教不盲从综合大学的大而全和世界目
学设施；也没有名满天下的众多学科标，不追求名牌大学全方位展开和全
和享誉国内外的研究成果；更没有名国情结，找准学校定位，突出地方特
家辈出的师资队伍和优秀的校园文色。在为地方广育英才的同时，步出书
化。怎样提高办学水平和学校档次，走斋、走出校门，紧紧抓住区域自然与文
出一条符合西部地方高校特点的可持化资源的主导优势，将学科研究的突
续发展道路，是一个值得探索的重大破口与地方经济文化建设的战略目标
课题。名牌大学一般都设有众多的学相结合，优选出重点学科，进行重点建
院，形成大学、院、系三级管理体制，而设。不仅要将重点学科建成地方高等
地方高等院校一般规模小，基本上是院校知识创新的基地、师资队伍成长
院、系两级管理体系，所以教学基本建的摇篮和学生创新能力的训练场，从
设必须从系部开始。而形成地方院校的学术优势、教学优
一、重点学科建设：地方高校提升势和最佳培养模式，迅速提高办学层
办学层次与水平的重要标志次和在全国大学中的地位；而且要通
学科不但是大学的基本要素，是过重点学科建设，使地方高校培养出
教师学术生命活动的摇篮，而且也是更能适应区域经济文化发展要求的经
确立一所大学在国内外大学中地位的济建设人才，成为区域自然资源开发
重要标志，是一所大学个性与特色的的高科技创新基地，全方位的为区域
主要标志。大学的科学研究、人才培养的现代化建设服务，进一步提高地方
及师资队伍建设，无不以学科为基本高等院校对区域经济增长的贡献度。
单位来划分与组合，学科是大学集这二、重点课程建设：地方高校提高
三者为一体的重要载体和基地。一所教学质量的核心环节
大学的声誉仰仗各学科的水平，一所课程是以教材这一特定物化形态
大学的生机源于各学科的活力。所以和特定的教学活动加以体现的，是一
学科建设是高等学校建设的核心，是个民族在一定社会发展时期，在政治、
提高教学、科研水平的关键。而重点学经济、科技、文化以及伦理道德和教育
科建设是学科建设的中心，直接关系思想等诸方面最集中、最精炼、最系
到学校的层次和定位、整体形象和发统、最基本的综合反映，具体体现着时
展趋势。学科建设是促进教师队伍健代与社会对人才在德、智、体、美等诸
康成长的主要途径，是提高教师教学方面的要求。加强课程建设是各类高
水平的重要措施。高等院校的竞争在校教学工作的基本任务，是深化教学
本质上是学科优势、学科特色和学科的重要环节，是教学改革的重点和难
建设水平的竞争。点。课程建设的质量与水平，直接反映
地方高等院校虽没有名牌大学悠着高校的办学质量水平。地方高校办
久而雄厚的学科文化积淀；没有阵容学历史短、硬件设施和软件建设相对
整齐而层次分明的学科师资力量配落后，这就决定了课程建设必须有主
备；没有“２１１工程”等重点学科的国家有次，以重点带动一般；同时面向社会
投资扶持。但地方高等院校拥有名牌培养工程技术人才和师资及专业方向
大学相形见绌的“地方特色”；拥有为的明确性，各专业的主干课和核心课
区域经济文化发展服务的历史使命；极为清晰，有利于重点课程的选择建
设与教学模式的构建；地方高校以教学为中心，既不同于名牌综合大学的研究、教学、产业等多中心，更有别于重点大学的学科专业门类齐全、有较高的办学层次，所以课程建设在地方高校就显得尤为重要。它是衡量地方高等院校办学水平和人才培养质量的重要指标，是地方高校教学软件建设的核心内容。地方高校在进行课程建设时，由于财力、人力、智力和实力有限，所以重点课程建设不能贪多求全、平均分配，而要重点突出，宁缺毋滥，充分发挥重点课程的辐射、带动和示范作用。首先，要选取各专业的核心课程或主干课程作为重点课程。核心课程是足以支撑学生基本素养并提高其社会竞争力的课程，是以最精炼的知识结构来提供学习的保障。没有扎实的基础知识的素质教育是空洞的，而丰富的知识和合理的结构是创造力的源泉。核心课程应是课程群的“母机”课程，是其他课程生成和阐发的主干课程。这类课程对专业个性影响最大，教学覆盖面最广，学生受益最深。其次，要选取师资力量较强、学术积累厚实，教学内容和方法不断创新的课程作为重点课程。拥有一支年龄结构、职称结构和学历结构合理的师资队伍，是重点课程建设的前提和条件，是衡量一门课程教学水平高低的主要指标，是课程建设的核心和动力。比较厚实的学术积累，是重点课程师资队伍水平和教学水平高低的一个重要标志，特别是在知识创新和网络化时代，这一点显得尤为重要。明确的学科主攻方向，浓厚的学术研究兴趣和不断进取的强烈求知欲，是学术水平、教学水平、师资队伍水平的重要保证。教学内容和教学方法的改革，是重点课程建设的重要目标和努力方向，是重点课程教学改革的重点和突破口，
是提高教学质量和培养高素质创新人才的重要保障。因此，只有将师资队伍水平、学术积累和教学改革（主要是内容和方法）三者兼顾，综合评估，才能真正促进重点课程建设。
第三，要选取课程文化氛围比较浓郁的课程作为重点课程。课程文化氛围与学术文化氛围是两个不同的概念。高校长期以来重视学术文化氛围的营造，而忽视了课程文化氛围的建设。其实，学术文化氛围与课程文化氛围既有联系，又有区别，学术文化大多是建立在三级学科基础上的，而专业核心课程或主干课程，大多是二级学科。因此，我们可以说学术文化是课程文化的基础和骨架，但不能等同于课程文化。因为课程文化既含有学术研究，又包括教育理论、教育思想与教育观念，还包含教学艺术、教材教法、学生心理、教学理念、教学内容、教学手段与方法等多方面的内容，具有极强的综合性、包容性和挑战性。专业主干课或核心课开设的时间比较久，师资队伍薪火相传结构比较合理，课时量比较大，学术研究和教学研究的成果比较多，教材、教学内容相对比较稳定，教学经验的积累比较丰富，教学方法的改革较有成效，逐渐形成了较有特色的课程文化。我们就是要把这些课程作为重点课程，分期分批进行重点建设，从而带动课程群的建设，在更广阔、更高层次上全面促进课程建设；同时要注意精品课程与一般课程、重点课程与非重点课程、核心课程与课程群的关系，调动各种积极因素，利用一切可以利用的条件，确保系部课程建设水平，努力提高教育教学质量。
三、师资队伍建设：地方高校提高办学层次与质量的根本保证
教师是高等学校教学活动的主导，是深化教育改革、进行学科与课程建设的关键，是高校提高办学层次与质量的根本保证。
大学不是高楼大厦大、校园面积大、学生年龄大，而是大师的名声大。大学不仅培养学生，而且造就教授。一所大学的声誉依赖师资队伍的水平；一个学科的地位仰仗师资队伍的活力；人才培养的质量源于师资队伍的素质。所以，高校必须加以高度重视，大力加强师资队伍建设，努力实现稳定队伍、优化结构、改善条件、提高质量的队伍建设目标。
在知识经济时代悄然而至、网络合理、相对稳定的教师队伍，是地方高社会扑面而来的世界新形势下，面对校迎接挑战、全面提高教育质量的根着二十一世纪激烈竞争，党中央、国务本大计，也是目前高等院校各项工作院提出了科教兴国战略。在《面向２１中一个非常紧迫的战略任务。要以政世纪教育振兴行动计划》中提出，“实策为导向，早Ｅｌ实施严格的教师聘任施‘跨世纪园丁工程’，大力挺高教师制，使能者上、庸者让、劣者下，努力形队伍素质”。明确提出，“要加强和改革成合理的竞争机制和淘汰机制。特别师范教育，提高新师资的培养质量。实是校内津贴的发放要真正体现教师的力较强的高校要在新师资的培养及教主体地位与主导地位，同时要注意解师培训中做出贡献。”《中共中央国务决教师的住房、职称和工作条件等实院关于深化教育改革全面推进素质教际问题，为教师解除后顾之忧，使教师育的决定》对教师队伍建设提出了新全身心地投入教学科研工作。要求：“建设高质量的教师队伍，是全其次，要加大中青年教师的培养面推进素质教育的基本保证。教师要力度，努力在他们中间培养一批教育热爱党、热爱社会主义祖国、忠诚于人家、教学名师或教学大师。中青年教师民的教育事业；要树立正确的教育观、的培养问题，直接关系到地方高校的质量观和人才观，增强实施素质教育前途和命运，高校的竞争关键还是高的自觉性；要不断提高思想政治素质水平师资的竞争，能不能在快速发展和业务素质，教书育人、为人师表、敬的教育改革中培养出一支结构合理、业爱生；要有宽广厚实的业务知识和素质优良的中青年教师队伍，是关系终身学习的自觉性，掌握必要的现代到地方高校在新世纪能不能健康快速教育技术手段；要遵循教育规律，积极发展、能不能办出特色并具有强劲竞参与教学科研，在工作中勇于探索创争力的战略性问题。地方高校办学层新；要与学生平等相处，尊重学生人次较低，没有名牌大学和综合大学那格，因材施教，保护学生的合法权益。”么多的博士生导师、硕士生导师，学科这一精彩论述，从教师的思想道德、职建设大都刚起步，研究课题、图书信业素质、专业修养、教学研究和师生关息、仪器设备、经费保障等都不能与名系等方面提出了师资队伍建设的目标牌大学相比，在这样的环境下，更要有要求和职业规范，为我们进行师资队一种危机感、紧迫感和使命感。要对青伍建设指明了方向。年教师大胆使用，让他们在教学、科研地方高等院校既没有名牌大学那第一线锻炼成长。一方面要创造条件种强烈的吸引力，又没有名牌大学大使青年教师崭露头角，脱颖而出；另一师、名流的感召力，师资队伍建设面临方面要敢于和善于严格要求。要在做巨大的挑战，特别是综合大学也有师人和做学问两方面对青年教师正确引资培养任务，又给地方院校提出了新导。鼓励青年教师在为学院发展和社的挑战；同时重点学科建设、重点课程会进步做出贡献的同时，充分实现自建设以及提高教学质量和办学层次都我价值；在做学问上要耐得住寂寞，安离不开师资队伍建设，离不开一支政于清贫，努力形成严谨求实和厚积薄治思想明确、爱岗敬业、结构合理、阵发的学风，培养他们早日成为科研和教学“大家”、“名家”，早Ｅｔ肩负起学科容齐整的教师队伍。因此，师资队伍建设是地方高等院校生存发展的前提条建设和课程建设带头人的重任，使重件和关键因素，怎样将师资队伍建设点学科建设、重点课程建设和师资队与重点学科建设、重点课程建设有机伍建设有机的统一起来，使地方高校结合起来，是加快师资队伍建设时值形成强劲的可持续发展的态势。得探讨的一个重要问题。参考文献：首先，要以人为本，提高教师的地［１］李文海．迈向新世纪的人文教育位，使教师真正成为学校的主体和工——文史哲人才培养与学科建设文集［Ｍ］．作的主导。要真正认识教师队伍建设中国人民大学出版社，２００００，５．对于加强教学工作、深化教育教学改［２］沈孝本．高等师范学校课程建设理革所起的决定性作用。特别是目前高论与实践［Ｍ］．中国科学技术出版社，校的改革正Ｅｔ趋激烈，地方高等院校１９９８，５．面临前所未有的挑战和生存压力，建（作者单位：陕西理工学院经济与设一支具有良好政治业务素质、结构法学学院７２３００３）
地方高校系部教学建设的三大支撑点
作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：
引用次数：杨旸陕西理工学院经济与法学学院,723003中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION2008，(8)0次
参考文献(2条)
1.李文海 迈向新世纪的人文教育--文史哲人才培养与学科建设文集 2000
2.沈孝本 高等师范学校课程建设理论与实践 1998
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