爱华网将意义植入字里行间
浙江 蔡朝阳
恕我无知，看纪录片《盗火者》时，才发现“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句被广为引用的名言，是雅斯贝尔斯说的。当时听着主题歌，沉吟良久。
人届中年，中午揽镜自照，竟发现长出了一根白发，很长很长的一根，在梳子上翻飞。这个时候很容易想到“年华老去，光阴虚度”这样的句子，如果不小心，就沉入又一次的感慨里。感慨无用，再一次感慨，年华仍在感慨里虚度。幸好我们有理性。
教师的职业之所以经常被喻为红烛、春蚕，大致就是因为这样，在常人看来，无非在日复一日的重复单调劳动中，损耗了自己的生命。而对红烛与春蚕的歌颂，也无非俗滥的舍己为人之道德高标。所以我一直不喜欢这样的比喻，若教育生命徒然只是损耗，于自身有何意义？
雅斯贝尔斯的名句，以《盗火者》主题歌的形式吟唱出来，打动我的地方在于，恰恰呼应了我私下的笨拙想法：其实，教师生涯也可以不悲情，可以有诗意。诗意其实是一种力量，正如美是自由的象征，诗意带给我们勇气与爱的传递。“一朵云推动另一朵云”，在云淡风轻的诗意境界之后，你其实可以感受到沉潜厚重的动能。云，是有质感的，兴云布雨，而教育因之称为“春风化雨”。积雨云是有质量的，推动无数的另一朵云，因此油然沛然。这里有一个力，一个第一推动力，这个力来自生命的深处，因而绵长厚重。
在教师这个群体里，默默无闻，终其一生者多矣。我时常想起那些在体制内从年轻到年迈的教育个体。就像无数被我们视而不见的个体那样，我们看见自己的白发，而看不见别人的白发。这些被我们熟视无睹，终于消逝不见的个体，在广袤无垠的原野中，在鳞次栉比的城市里，汇入人流之中，每一个都是我们自己的身影。那些困境，那些挣扎，那些突围，那些坚守……你不能说这就是徒然耗损的生命。无论困兽犹斗的个体，还是折戟沉沙的个体，还是凤凰涅槃获得新生的个体，在追求自身价值的途中，对教育的追问，便是对生命意义的追问。
这时，我想到了马小平。其实我并不喜欢“寻找活着的马小平”这一说法。无数寻常的姓名背后，都是特立独行的个体，我们怎可用一个名字，来作为全称判断呢？个体之所以有意义，便在于这不可摭拾不可复制的生命经历。然而马小平诠释了向死而生的奇迹。这有限的教育生命，仅仅是属于自己的，但在这有限之中，你尽可无限逼近那个所谓的永恒。马小平老师的意义，即在最平凡朴素的中学教师生涯里，将自己变成了油然升腾的云，一朵垂天之云，而其推动力，一经发动，便不再断绝。
