爱华网【关键词】谈话式教学；高中政治；运用
所谓谈话式教学，指的是教师根据教材内容，以学生的具体学情为出发点，有目的、有针对性地设计一系列问题引导学生积极、主动地去思考相关政治问题。这种教学模式规避了传统教学模式的弊端，将课堂的主体地位还给了学生。在课堂教学中，有助于集中学生的注意力、启发学生的发散性思维、提高学生分析问题以及解决问题的能力。以下，我便结合自身的教学经验，与大家一同探讨谈话式教学在高中政治教学中的具体运用措施。
一、谈话式教学在高中政治教学中的积极作用
（一）快乐引导，营造轻松、愉悦的教学氛围
在谈话式教学的过程中，教师通过风趣、幽默的语言引导学生进行学习，有利于营造一个轻松、愉悦的教学氛围。有学者做过相关研究，得出结论：与紧张、压迫的学习氛围相比，在轻松、愉悦的学习氛围下，学生的学习积极性更高、学习效果更好。
教学者必须加强自身修养，包括教学水平、知识素养，以及人格魅力等各个方面，都需要教师进行由内而外的深彻改变。幽默风趣的教学语言源于教学者对教学内容及其主题的准确把握，能够应用自己独特的教学方式，展现出个人强烈的教学风格，进而对学生产生潜移默化的影响，逐步改变高中政治课堂的学习氛围，最大程度地吸引学生参与课堂学习，这也是快乐学习的精髓所在。
（二）多角度、全方位提问，有利于形成一个生动、有趣的课堂教学（下转第82页）
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在传统的高中政治教学过程中，教师所提出的问题过于单调化，且缺少与学生的沟通、交流，并不能推动学生深入地理解这一知识点。而在谈话式教学的过程中，教师多角度、全方位地对学生进行提问，能够成功地打破枯燥的教学形式，形成一个生动、有趣的课堂教学，最终提升学生的学习兴趣。
（三）在亲切自然的交流下，能够缓和紧张的师生关系
谈话式教学，为教师与学生营造了更多的谈话机会，在谈话的过程中，增进了教师与学生的了解，有效地缓和了紧张的师生关系，进而推动了课堂教学的有序开展。
高中政治教学面临的最大挑战就是师生关系的不和谐，这种不和谐主要表现为教师的“教”与学生的“学”之间的不对称，因而容易导致学生学习情绪的对立和抵触。谈话式教学能够拉近师生之间的距离，增强彼此之间的亲近感，也能够促使教师更加深入地了解学生的学习实际，增强对学生切身问题的关注，进而制定出更加个性化的教学方案，全面激发每个学生的参与性。
二、谈话式教学在高中政治教学中的运用
（一）新课知识的传授
在新课知识的传授过程中，在使用谈话式教学时，需要注意的是所使用的问题要具有一定的引导性，要引导或者启发学生对新课知识的思考，进而充分发挥自身的主观能动性进行新知识的学习。教师应通过与学生的交流对话潜移默化的引导学生，透露教学意图，并通过设置互动环节激发学生的探究欲望。
以“经营公司”这一课为例，我们在教学过程中，就可以先与学生进行亲切的交谈“你们的梦想是什么？”在学生思考片刻之后，就会产生各种各样的回答，有的同学希望将来会成为一名救死扶伤的医生；有的同学希望将来会成为一名教师育人的教师；还有的同学想要成为一名企业家。在学生给出了回答之后，我们便可以顺势进行提问“那成为一名企业家，就需要经营一家公司，有哪个同学了解公司经营的范围与原则呢？”在我这一问题的引导下，将学生的梦想与教材知识进行了有效的融合，学生很快便进入了新课的探究，极大地提高了学生的学习效率。
（二）旧知识的巩固
除了新知识的传授，在旧知识的巩固过程中，我们也可以巧妙地使用谈话式教学。在这一过程中，谈话式教学最主要的形式是“问答式谈话法”，即教师提出一些问题，引导学生对旧知识进行一个总体回顾，进而实现巩固知识的最终目的。
以“多变的价格”这一课为例，为了巩固学生所学的知识，我们便可以在复习的过程中，对学生提出以下几个问题，进而循序渐进地完成这一课的复习教学。①价格为什么会多变？②影响价格多变的因素有哪些？例举具体的例子。③价格变动将会给人们的生活带来怎样的影响呢？④在这一课的学习过程中，你有什么深刻的感受？通过对这些问题的深刻交谈，将会促进学生对这一课的知识点有个更加深刻的理解。
（三）实践活动的运用
实践活动，是高中政治教学中的重要环节之一。教师在这一教学过程中，巧妙地使用谈话式教学，不仅能够提高学生对实践活动最终目的的理解，还能够提高学生对实践活动的积极性，进而更加主动地参与其中。
例如，我们在讲解“文化与生活”这一章节的内容时，就可以引导学生进行一次“多彩文化”的调查实践活动。在学生调查之前，先同学生进行一些与“文化”相关内容的对话，在此基础上，再呼吁学生进行“多彩文化”的调查。
三、谈话式教学在政治教学课中的具体步骤
任何一种教学方法都有一定的教学步骤，以下，我便以“公民的政治生活”为例，详细论述了谈话式教学在高中政治教学中的具体步骤。
第一步――课前充分的备课
教师充分的备课是成功开展谈话式教学的第一步。在备课的过程中，教师要根据“公民的政治生活”的教学内容，设计具有针对性的谈话，要事先列出谈话的提纲。如公民的概念、公民参加政治生活的具体方式等等。
第二步――精心设计的对话 在对教材知识做了充分准备的基础上，我们便要精心设计我们需要对话的内容。对话的精心设计，主要包括两大原则。
1.所设计的问题要具有一定的思考性、引导性
如，我们要引导学生理解公民的概念，我们就可以先告诉学生“在中国，我们每一个人都有一个统一的名称――公民”，要求学生根据我的这一提示提炼出公民的具体概念。很快，学生便会通过自己的思考，推敲出公民的概念。
2.所设计的问题要面向全体的学生
问题除了要具有一定的思考性以及引导性之外，我们所设计的问题还要面向全体的学生。因此，我们所设计的问题要具有有一定的坡度性，对于一些基础较差的学生，我们所设计的问题可以是一些基础概念的提炼，如“公民的概念”；对于一些基础尚佳的学生，我们所设计的问题可以是一些概括性问题，如“公民参加政治生活的具体方式有哪些？”而对于一些极富创造性思维的学生，我们所设计的问题就可以具有一定的难度，如“公民与人民的区别是什么？在政治生活中的具体表现是什么？”
第三步――教师要和善地与学生进行交流
在以上两步的基础上，我们就要开始在课堂上进行谈话式教学了。在这一过程中，教师要尊重学生的主体地位，以愉快、和善、从容的态度对学生进行提问，引导学生进行思考。
第四步――引导学生全方位地对问题进行回答
谈话式教学的最终目的就是在完成教学任务的基础上发散学生的思维、提高学生分析问题、解决问题的能力，因此，在这一过程中，我们要引导学生全方位、多角度地与我们进行问题的交谈。如：在讨论公民的政治生活的基础上，引导学生思考，是否有更好的措施来改善公民参与政治生活的方式呢？
第五步――给予学生一定的肯定
在学生完成了全方位的交谈之后，我们要对于他们所给出的答案给予一定的肯定，用一些激励的话语、肢体语言来提高学生的学习信心，进而逐步爱上高中政治学习，更加积极、主动地投入高中政治学习之中。
四、结语
谈话式教学在高中政治教学中的运用，是教学改革过程中的必然趋势，因此，作为一名合格的高中政治教师，我们要科学、合理地将其运用于我们的日常教学过程中。唯有如此，才能真正地激发学生的学习兴趣、启发学生的创造性思维、提高课堂的教学效率，高效地完成我们的教学任务。希望本文的论述能够给广大的高中政治教师一点启发，进而更好地投身于高中政治的教学之中。
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