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在批阅学生习作时，我们经常会发现段与段之间意思不连贯，原因就在于缺少巧妙的过渡。
什么是过渡呢？过渡就是文章中用一定的词句或段落提示前后内容之间的联系，使它们有机地结合在一起，自然地由上文转入下文，比如在意思转折比较大的段与段之间有两个不同的事例、不同的内容或不同的场面等，巧妙地使用过渡，可使文章条理清楚、意思连贯。
一、五种常用的过渡方法
1.时间过渡。有些文章时间跨度比较大，需要按时间顺序来记述。我们可以用表示时间的词语或句子把内容衔接起来。
2.空间过渡。有些文章地点变化比较频繁，可以用移步换景的方法，将表示地点的词句放在各段之间，用来衔接上下文。
3.转折过渡。为了表达的需要，有时要在内容和意思上有较大的转折，这就需要使用转折式的过渡句或过渡段。
4.递进过渡。为了更好地表现中心，文章同时记述了两件事，但为了突出后者，常用前者来陪衬，这就需要进行递进过渡。
5.总分过渡。当所写的内容由总述到分述，或由分述到总述的时候，需要运用过渡使思路顺利展开或自然收拢。
二、如何巧妙过渡
1.加强审题训练。从三年级开始，写话内容一般只提供具体要求，很少提供写话内容和题目。这时的写话训练就要靠学生根据要求自拟题目，自己选材进行片断和写作联系了。如果不重视审题训练，学生写出的作文往往重点不突出，或者出现跑题现象，内容无法连贯，在过渡时，也就抓不住关联点，无法有效地连接上下文了。
加强审题训练巧妙过渡，一是要指导学生弄懂要求，抓住关键词，深刻理解；二是要注意题目中对时间、空间、数量、体裁、人物等方面的限制； 三是要注重阅读教学中的审题指导。
2.加强学生参与评改的训练。一二年级学生写出的短文以教师批改为主，从三年级起，学生的作文篇幅便逐渐展开，教师的批改量也随之增加，批改作文成了教师一项繁重的任务。然而作文本一发，有的学生甚至不看一眼就装在书包里，这岂不是徒劳无功吗？因此，作文批改要以学生为主，教师点拨，互评互改，共同提高。在批改时，教师要引导学生多注意概括不同内容是如何巧妙过渡的，可总结出几种有效的过渡句式。
采取学生参评的办法，既减轻了教师批改作文的负担，又提高了学生听说读写的综合能力，起到了事半功倍的作用。
3.加强自由习作的训练。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯，可采取课内序列作文与课外自由习作（生活作文）两条线进行训练。课内序列作文训练，可以培养学生逻辑思维严谨的作风，这一方式的训练有利于学生过渡时条理性更强。但序列作文是附属于每单元的训练重点安排的，模仿性强，从写法、内容、数量上都有一定的局限性。增加生活作文的训练，既能让学生把生活中的所见、所闻、所想、所感不受限制地表达出来，又能为序列作文提供具有真实情感的写作素材，在过渡时有法可依、有章可循，使学生的作文在内容上更加充实，结构上更为完整，表达上更加条理、严谨。
【作者单位：山东省滕州市东沙河镇小宫山小学】
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