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在中学语文教学中，文言文教学长期以来都是一个教学的重点与难点。文言文有着年代久远、文词艰涩、单调无趣的特点，所以学生大都缺乏学习文言文的主动性，甚至许多学生畏惧学习文言文。因此，应用多样化的教学方式，充分利用多种丰富的教育资源，促进学生的学习主动性，是提升文言文课堂教学效率与质量的重要方式。笔者对此进行了以下的深入研究与具体实践。
一、开发教学资源，拓展文言文的学习空间
语文教材作为一个“大本营”，体现着主要的教学内容，可是，仅仅凭借“大本营”还会有着不足，还需要进一步拓展教材领域，拓展文言文学习领域。因此，我们在教学实践当中进行了这样的教学研究活动，在学校开设了“说文解字”、“中国成语故事的源由”等系列讲座。“说文解字”即为从中国汉字最初的源起，从古至今变进与发展的音调、字形、字意等方面，来使学生充分认知中华文明演进的历史；开设“中国成语故事的源由”、“传统蒙学文化”等系列文化讲座，使得学生对于中国传统文具有着整体性的客观认知。教师按照学生的兴趣爱好开设这些讲座，充分满足了学生多元化的需求，进一步拓展了文言文教学的领域，让语文教学内容与形式更加丰富多彩，促进了学生的学习主动性，奠定了学习文言文的基础。因为文言文无可避免的具有历史的烙印，通常会让学生在学习时形成一种心理方面的距离感。教师应在教学内容当中有机结合现实情况，来促进了学生的学习主动性。例如学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，应联系现实当中我国在全球设立孔子学院传播中华民族的优秀传统文化、影响全球一百位伟大人物当中孔子名列其中等事实，来提升学生的学习兴趣。
二、创设学习环境，激发学生的参与动机
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”这句话强调了学习环境的重要作用。因此教师应创设出良好的学习环境给学生进行学习。教师在课堂教学当中需要应用多样化的教学方式，来创设栩栩如生的教学情节，促进学生的求知欲，构建起文言文教学当中的“情感意境”。教师在文言文教学当中，应驾轻就熟地引用各种历史典故、诗歌词赋，点燃学生学习文言文的兴趣，来更好地进行学习。例如，在学习《岳阳楼记》之后能够懂得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；学习《念奴娇・赤壁怀古》能够学到三国时期赤壁之战的故事……这些都可以构建起一种愉悦的学习气氛，促进学生的学习兴趣。因此，在师生学习文言文时产生出“情感意境”时，文言文课堂教学就能够获得良好的效率与质量。
三、变革学习方式，培养学生的探究能力
当前的在语文《课程标准》当中明确指出：“应倡导合作、自主、研究的学习方式”。文言文教学应依据教学的目标、内容，学生的实际学习情况，采用多样化的教学方法。借助于学习小组的协作、辩论会、趣味故事等多种活动来让学生快乐学习文言文。在教学当中可开展“大家讲述历史故事”的教学活动，例如三国时期的历史故事，唐宋时期的历史故事；在学习《愚公移山》时，应对学生进行引导式教学，“你认为愚公移山的精神在当代是否具有现实意义？”并让学生进行自由辩论；学习《木兰诗》一文时，应用多媒体课件来播放《花木兰》的动画片和电视剧，结合影像与图文，使得学生直观形象地认知花木兰替父从军的勇敢无畏精神，充分应该用多样化的教学方式，有助于学生能够对于文言文文章进行深入的理解。
四、创新作业方式，提升学生的思辨能力
课后作业是对语文教学质量进行巩固的重点环节，可通过练习开放性与认知性习题来达成培养学生语文创新能力与发散性思维能力的教学目标。如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师可布置具有开放性的作业：“试就本文当中你最崇敬的一位人物来写出300字以内的感言”。有一位学生写道：“我在文中最崇敬的是子路，从其所答孔子之问当中，能够看出他的理想与抱负，也能够认知到他的才华横溢。在文中孔子由于子路的‘率尔而对’哂之，认为子路的回答有着草率。当然孔子也不可一概而论地觉得此为子路‘出言不逊’，依笔者个人所见，子路对于师长所问能有主动回答，可谓是为同窗们做出了榜样，并非是无礼之行为，而是尽到了学生的责任。因此我崇敬子路的雄心勃勃、文武双全，我欣赏子路的满腹经伦、奋发有为……”因为创新改变了课后作业的形式，显著地提升了学生的思辨能力。
总之，唯有对文言文教学领域进行主动拓展，进一步发掘文言文教学的丰富资源，培养起学生学习文言文的主动性，方能有效提升文言文课堂教学效率与质量，让学生在文言文学习当中深切感悟到中国文学所具有的无穷魅力，使得学生喜爱上文言文的学习。
