爱华网导语：德国人向来以严谨闻名全世界，这和他们教育孩子的理念是分不开的，尤其是学前教育！
德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；英语3年级才开始学习；小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学；上大学的比例还没中国高……
然而，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——“不要过早过度开发儿童智力，让孩子输在起跑线上”。
1宪法禁止学前教育
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
1、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
2、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
3、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。其实，欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。
2学前教育破坏想象力
与德国相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，德国的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
德国人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
3残酷教育
德国人认为，孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地，与其让他们未来面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。某学者为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”，走进了幼儿园。
幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，不怎么干涉。
我发现虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样，陪同我的雅娜老师解释说：“幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来发电。活动量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。”
4从不强迫孩子
老师雅娜说：“德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。”苏珊娜博士说：“孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示，大人不要强迫他们做什么，也不包揽，因为那样可能会抑制孩子独立行为的发展。帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，而缺乏创造性。”
5宪法禁止学前教育
敢于流露自己的情感，表达自己的主张，是孩子个性发展中的重要内容。一味让孩子服从大人的意见，将会导致孩子丧失自我，逐步发展成为依赖他人，成为一个服从、软弱、逆来顺受的人。
尊重孩子的自己的选择，让孩子自己来做主。当孩子嘴里说出“不”、“我不想”等这样带有拒绝性的话时，父母不是感到生气，而是感到欣喜。因为他们明白，孩子的自我精神在增强，孩子开始自己在思考，在做选择，在捍卫自己的利益。
6大人向孩子认错
苏珊娜博士认为，家长必须善于控制自己的情绪，给以孩子尽量多的爱而不是宠溺，尊重孩子的自尊心。因此，家长要常把“对不起”、“请原谅”和“谢谢”之类的词挂在嘴边。
由于得到父母的爱护和尊重，德国的小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见，比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨，父母愿意倾听孩子的意见，充分肯定孩子正确的想法和行为。
7法律严禁父母唠叨
在德国，爱护儿童、保护儿童的合法权益已被纳入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西，从小养成爱劳动的习惯；另一方面，严禁父母“唠叨、打骂或不爱子女”，如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的双亲。此外，法律还详细解释了儿童享有的各项权利。
8把孩子看成一粒种子
德国人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，红扑扑的小脸朝外，后背贴着爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸着，样子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒风中，“狠心”的家长不给小孩过多的遮盖，还不慌不忙地走出幼儿园。
苏珊娜博士说：“德国人把孩子看成一粒种子，他们需要自然的生长环境，不可过于控制，给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如，抱孩子时孩子的脸朝外，眼睛和大人的视野基本一样，小手小腿可以自由地活动，全身能充分地与阳光和空气接触，有利于他们适应自然环境，茁壮成长。”
许多中国父母送孩子去幼儿园，最关心的一个问题往往是“孩子学到了什么？” 接孩子放学，很多家长脱口而出的问题就是“今天在幼儿园学了什么新东西呀？” 如果孩子回答上来一个新知识，会唱一首新歌，会多认几个字，会做十以内的加减法，家长就会心花怒放，觉得学费没白交。
殊不知，这些只是最易于量化、看得见摸得着的知识。因为他们通常会遵从成人的指示，但这不代表这些机械记忆是有价值的。
关于孩子的发展，我们要关心的不是“孩子能做什么？”，而是“孩子应该做些什么才是对他们长远发展最有好处的？”
我们很多人习惯性地认为，既然要学东西，就必须正襟危坐地听老师讲课，要有课本，还要有作业，看到孩子完成了作业才感觉真正学到了东西。
如果孩子在死记硬背的过程中，产生了厌学情绪，那么就算孩子掌握了这些知识和技能又有什么意义？也许德国孩子不会背九九乘法表，但是他们知道遇到不会的问题时，如何借助工具自己去找到答案。
每个孩子天生都是极富个性的个体，大家的兴趣爱好不同，要求每个孩子在同一时间用相同的方式学习相同的内容是违背个体发展规律的。对越小的孩子越应该采取个性化教学，而教学方式是越 informal（非正式）越好。
我有时会情不自禁地羡慕德国小朋友们能有这么多自由，但小编不是崇洋媚外，这山望着那山高，也许国外的教育理念听起来很诱人，但可能不适合中国的国情，其实教育孩子本就是通过健康的环境给予他丰富的体验，把孩子当做一个独立的个体，培养孩子的独立，自信与自爱，而且这与家庭的穷富无关！
最后，我觉得国内的父母没必要死板硬套国外父母的教育方式，毕竟我们的父母和国外的父母生活的大环境不同，受的教育也不同。取其灵魂足矣。
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