爱华网《让修辞之花灿烂绽放》说课设计
说课教师 刘芳
各位尊敬的老师：
大家好！
非常高兴能有这样的一个锻炼机会，今天我说课的内容是《让修辞之花灿烂绽放》，下面就我这一节课谈谈我的一些想法。
一、选题的出发点
首先，我认为在作文中能选用适当的修辞为语言增加表现力是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写文章，做到语言生动形象”，但根据我平时的了解，有不少学生的作文字数不足，语言平淡，缺乏表现力。老师给的评语往往是“内容不具体，语言平淡。”
第三、新课标关于写作教学建议中指出 “写作知识的教学力求精要有用……让学生在写作实践中学会写作”。本节课也有意识地在这方面做一些尝试探索。
二、说教材
现行的人教版教材写作分两个系统编排： “一个系统与阅读结合在一起”（内容上相连，文体上不相连）“一个系统与综合性学习结合在一起”。没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。
三、说学生
如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文？为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么让语言生动形象”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对大部分的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计从选词到写一个句子再到一个语段，由易到难，逐步推进。
四、说教法。
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用
3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。
4、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。
5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。
五、说学法
主要采用以下学习方法：
1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高探究的能力。
2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。
六、说教学目标及重点难点
教学目标：（1）了解修辞的特点；
（2）通过对比、练习，初步体会修辞在文章中的表达效果；
（3）通过示例练习，懂得在文中运用修辞的方法。
教学重点：初步掌握和学会运用修辞把文章写得生动形象；
教学难点：运用所学方法把句子、片段写生动形象并能注意到突出重点，抓住特点；
教学工具：多媒体辅助教学
教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
具体见教学设计
七、说教学过程
课前准备：轻音乐，写作理论
（一）导入
“同学们，看到你们天真烂漫的笑脸,我忽然想写一句赞美青春的话,请大家来评评。”（出示：友谊真好！真是让人赞美。）“我们的同学也写了一句，你们说说与我那句相比如何？”（出示：青春如待放的花苞，蕴藏着美丽的幻想；青春像露脸的小花，包裹着殷切的期望；青春似盛开的鲜花，透露着真诚的微笑。）（生评） “你们的点评，让我想起了一位作家的话，他说修辞就像一株小花，有了它的妆点，作文的语言一定会春意盎然。的确是这样，今天这节课我们就来说说作文中修辞的妙处和运用。”
（设计说明：通过谈话，营造亲切平和的教学气氛，通过比较，顺势引出本节课的课题——修辞。）
（二）例句导航：
（1）昏暗的天空，坟墓一样的山林；
（2）那兴安岭上起伏不断的茫茫林海，那开满斑斓多彩的无名花，长满绿油油奶油草的呼伦贝尔草原，以及举手可以接天的险峻的华山，曾给人多少有趣的遐想；
（3）我还是改不了“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘的草根性”
（4）一场睽违已久的大暴雨从东南方向匆匆赶来，雨面覆盖了整个东北地区；
（5）有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。
问题设置：你最喜欢哪一句?为什么?都用了什么修辞?能否从中说说修辞的特点?（补充：“这个女孩很像她的妈妈”，让学生明白本体和喻体必须是不同类的事物。）
（设计说明：让学生任选一句是为了让学生有话说，通过读、品、自主发现，从而得出修辞的特点，让学生对修辞的表达效果有了初步的体会。）
（投影显示）：
小结：①相似或相关
②本质不同
③情感 [板书]
补充理论：
言而无文，行而不远。 ——孔子
（理论补充让学生更好地体会修辞的好处）
（三）体会名家的修辞的妙处
1、学生展示自己阅读积累的名家名句，并说说这些修辞的好处，从中体会到作家要表达的思想感情。
（设计意图：通过朗读、对比，让学生进一步明白修辞不仅要做到抓相似（相关）点、新颖，还要表达出一定的情感态度。）
2、挑战名家
（1）天上闪烁的星星好象___________。陆空一《老山界》
（小结：相似点可以是形似）
（2）不知细叶谁裁出，二月春风似_________________。 贺知章《咏柳》
（小结：相似还可以是神似）
问题设置：你准备用什么词来作修辞？
（设计说明：此环节以比喻为例，让学生明白修辞手法的使用，可以从形、神两方面入手设计。）
（四）技法延伸
问题设置：
老师，今天的课堂很民主，很融洽，请你使用一种修辞来表述一下。
（设计说明：此环节意在让学生在具体的句子中运用修辞，同时指导学生围绕所用修辞的特点进行互相评价，通过评价，进一步强化对常见修辞的特点的把握。）
（五）再显身手
以“家”为话题，写一段话。
温馨提示：运用一种或几种修辞；
表达一定的情感;
不少于100字。
（操作说明：展示作品要求1、读自己的作品；2、讲讲用了几种修辞；3、师生共评）
（设计说明：这一环节设计意在让学生能在具体语境中学以致用，通过自评和生生互评，再次强化修辞的特点。）
（六）课堂小结
同学们，修辞是一朵朵盛开的奇葩，相信当你把它栽种在我们的作文园圃中时，我们的作文一定会呈现出姹紫嫣红、绚丽多姿的景象。
八、说板书设计
修辞的特点： 相似（相关）
情感 态度
新颖
金子观点阐述：
新课标关于写作教学建议中指出 “写作知识的教学力求精要有用……让学生在写作实践中学会写作”。刘老师在她的教学中进行了大胆的尝试，给我们以启发。
我们说中学生的写作训练，理应是一块姹紫嫣红、绚丽多姿的园圃，我们如何才能让“比喻”之花绽放在这片园圃呢？在学生的作文中，如果能恰当地使用一些精彩的“比喻”，无疑会为他们的作文增色不少。刘芳老师在她的说课设计中，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。
刘老师在选题的出发点上就有所创新。认为在作文中能选用适当的修辞为语言增加表现力是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写文章，做到语言生动形象”，但根据我平时的了解，有不少学生的作文字数不足，语言平淡，缺乏表现力。老师给的评语往往是“内容不具体，语言平淡。”
从古代是个作品来看，“比喻”的使用可谓新颖巧妙，丰富多样。“霜叶红于二月花”给人鲜明的视觉感受；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”蕴藉着送别的深厚情谊；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让人在融融的暖意中感到雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动；“丛菊两开他日泪，孤舟一系故国心”以物喻人，使羁旅之悲，思乡之情氲氲氤氤；“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西！”对人生乐观的感悟……等等。而我们的学生毕竟是学生，他们社会经验欠缺，社会阅历难免单薄，不能也没有时间和精力去体验足够的社会生活，这就要求我们的学生在课外大量阅读，通过阅读丰富自己的间接社会经验，通过阅读学习典范的“比喻”，从而丰富他们“比喻”的生活之源，否则，学生作文的“语言苍白”、“想像匮乏”之病不可能得到根治，即使在他们作文里偶用“比喻”，也将是缺乏想象、没有创见甚至是生硬艰涩的“怪喻”。反之，如果学生的思维里有了“比喻”的“源头活水”，他们那池作文的“半亩方塘”一定会映射出极富想象和创造力的“比喻”的“天光云影”。
可见，我们的语文教师在日常教学中，进行作文训练的同时，应精讲多练，强化“比喻”教学的实践环节，使中国文学的优秀传统回归复位。在这个过程中，处于教学主导地位的教师，应改变以往以客观题型为主的训练方式，多采用主观表达的方式。真正让修辞之花绽放在学生的作文之中。
