爱华网《故都的秋》第一课时
一、创设情境
请同学谈谈去北京玩过一些什么地方。
二、鉴赏《故都的秋》。
1．鉴赏标题：
①语法结构：偏正结构。
②故都：故，眷恋之意；都，有昔盛今衰之感。
三、鉴赏情与景的关系。
1．请同学自由朗读（③-11）
要求：旁若无人。
2．学生读完请学生划出有关秋色、秋声的词语。
方法：先自由划，然后学生同位交流。
3．提问。
4．教师归纳并板书。（见教材空白处）
5．研究色彩：请学生回答是什么色调。
学生答：冷色调。
然后师生共同探究色彩的作用。
歌德说……
曹雪芹说……
请同学想象在这种色调中人的心情如何？
清（板书）
6．然后研究声响。
反衬，以声衬静。
补充知识：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
静（板书）
7．请同学谈心情。
悲凉（板书）
8．板书：以景显情。并交待“一切景语皆情语”。
9．请同学们思考为什么作者没有选择大家熟悉的故宫、香山等。
→以情驭景。（板书）
请同学齐读一遍：以景显情，以情驭景。
教师总结：散文尤其是抒情散文中的写景散文，要抓住情与景的关系来读。情与景的关系最高境界是情景交融，情景交融的关系有多种组合，这篇课文的方式即“以景显情，以情驭景”。
四、请学生想象一下如果用一种乐器来演奏，那么什么乐器来演奏这篇散文的意境最合适。
学生答：箫。
师生背诵《再别康桥》中的“但我……箫……”
教师请学生谈箫的表现力。
五、教师总结：今天研究了《故都的秋》的绘画美、意境美，明天再来欣赏其音乐美。
《故都的秋》第二课时
一、请同学们回顾上节课的内容。
以景显情，以情驭景。
二、研究倒数第三段（议论）
请同学们快速找出中心句。
有可能找出最后一句，师生共同探讨中心句。
宕开一笔，联想中外诗文。（联想：板书）
思考为什么中国文人的命运与秋的关系特别地深。
中国文人一生都在进与退之间艰难选择，很尴尬，很狼狈。
欧阳修，三次遭贬，《秋声赋》；
苏轼，被贬黄州，《赤壁赋》。
悲叹中国文人的命运，也是悲叹自己的命运。（板书）
不过作者表达地很节制。
点到为止，即回到北国之秋来。但是这一段联想丰富了文章的内涵，由一段悲秋，拓展到对中外文人尤其是中国文化命运的思考。
三、请同学们朗读一、二自然段。
1．找到有关南国之秋的句子。
学生答：慢、淡、润。
四、请同学们朗读倒数一、二段。
1．写南国之秋的目的。
与北国之秋进行对比，衬托了北国之秋。
修辞手法有：排比、博喻。
研究博喻。学生讨论。分别从气、质、味、形四个方面进行比较。同时，黄酒为南方的风物，白干为北方的风物；稀饭与馒头也为南北方人不同的饮食习惯。鲈鱼与大蟹，为中秋时的风味。黄犬与骆驼，有人说是两种昆虫，算是一解。
2．最后一段：眷恋，向往。
3．总结全文思想感情。
感情（板书）：眷恋、神往、忧思、落寞。
五、请同学们思考到底是悲秋还是颂秋。
学生讨论然后明确。
一曲唱给故都的秋的悲凉的颂歌。
六、研究一下声律，体会其音乐美。
1．一层秋雨一层凉。
2．陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
3．廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷。
4．黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
七、补白的讲解。
