爱华网
摘要：心理素质教育是素质教育的主要组成部分，作为语文教师，要以课堂为阵地，把学生的心理调控于课堂教学之中，培养积极的生活态度，提高审美能力，形成学生良好的心理素质。
关键词：语文教学;渗透;心理素质;教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0085-01
心理素质是在遗传条件和后天影响下形成的比较稳定的个性特质，在人的素质结构中占重要位置。它包括自我意识、能力、情绪、意志、性格等方面的健康发展，是一个人健康成长、学业进步、事业有成的重要保证。
青少年时期是从儿童向成人的过渡时期，处于走向成熟而又未完全成熟的阶段，同时，这一时期又是锻造人格、培养能力、开发智力、挖掘潜力的黄金时代。学生们面临着巨大的心理压力，现实与理想的冲突，升学与就业的矛盾，价值观念等问题经常困扰着他们。诸多心理问题长期得不到解决，逐渐使他们产生焦虑、忧愁、抑郁、愤怒等不良情绪，甚至出现以摧毁美好事物作为发泄手段的扭曲的心理现象。据对城乡不同类型的数万名中学生的心理调查表明：初中13.6%、高中18.79%的学生表现出情绪和行为的紊乱。因此，关心学生的心理素质不可避免地成为教师的一项重要工作。
作为语文教师，要以课堂为阵地，寓学生的心理调控于课堂教学之中，让学生认识自我、认识社会，进而学会做人、学会交往。笔者在进行教育实践时，获得如下几点体会：
1.营造宽松的学习氛围，培养积极的生活态度
心理学的大量实验证明：轻松愉快的氛围中，学生的学习成绩普遍提高，在紧张压抑的条件下，学生的学习成绩普遍下降。科学家们也认为：心情愉快时，大脑皮层容易形成优势兴奋中心，便于建立暂时的神经联系，并使旧的神经联系重新活跃进来，于是人们的思维敏捷，浮想联翩，学习情绪高昂。相反，在冷淡、烦闷的情绪中，学生思维紊乱，甚至处于停滞状态。因此，宽松和谐的气氛，有利于培养学生高尚的情感和德行，诱发学习的兴趣和积极性。
语文学习是一种开放的学习模式，教师应当努力和学生结成亲密友好的关系，创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，使学生积极参与到学习中去，以饱满的激情投入到学习中去，大胆地发言，展现自我，培养自信品质。因此，在把握《荷塘月色》的立意时，一改同学们习以为常的学习方式，老师讲，学生听。而是鼓励学生自己朗读、讨论、各抒己见。在讨论后，有意识地让平时不爱说话、内向、自卑的同学发言，有的说"不满四一二反革命政变时的社会现实"，有的说是"摆脱生活的重压"等，只要言之有理，都予以肯定，大力表扬、鼓励。这样给学生提供了发言的机会，使学生相信自己，对学习充满兴趣，对前途充满希望。以乐观的心态对待困难，以积极的心态对待生活。
2.依照学科优势，进行审美教育
审美教育可以疏导人的感情，调节情绪，保持心理平衡，促进身心健康。当一个人沉浸在美的欣赏的创造中时，由于注意力的转移、情感的升华，就可以超脱自身的烦恼，使心情开朗，心理稳定，从而促进身心谐调发展。语文是一门基础学科，叶老说："它是交流思想的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。"语文教材中的篇章，大多是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴含着不同形态的美。在语文教学中，通过语言文字的理解，唤起学生的情感共鸣和心理感应，以境育情，以情育情。指导朗读《沁园春 雪》时，想象着自己站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，内心产生一种"江山如此多娇"的豪情。同时，配以这首词的录音歌曲，让学生在文字、音乐的氛围中产生美的享受，激发出对祖国大好河山的热爱和民族自豪感。
学习朱自清的《背影》，在理解课文内容之后，让学生也说出一件生活中父亲最关心自己的事情，有的学生说父亲在雨天送自己上学，用雨伞为自己遮风挡雨，而他却淋湿了大半个身子；有的学生说父亲在寒冷的冬天，顶风冒雪送来了棉衣棉被；有的说父亲在炎炎酷夏，买冰淇淋给独生子，自己却爬上水龙头喝自来水……一时间，一股浓浓的亲情洋溢在课堂上，学生的情感与作品所表达的情感水乳交融，产生了强烈的共鸣。
此外，还要有意识地引导学生去发现美、鉴赏美，培养其创造美的能力。通过生动优美的文学作品，丰富多彩的文学形式，使学生沐浴在美的春光中，使情感得到净化和升华，使人的积极、肯定、正面的本质力量得以充分显现。
3.借助文笔，架起师生沟通的桥梁
在学校生活中，有些同学会因各种生活琐事而烦躁郁闷，产生消极情绪，可又觉得有口难言，无处诉说。于是，情不自禁地倾注笔端。因此，日记、随笔、杂感成了学生感情倾泻的阵地。我们要时常鼓励学生写真人真事，抒真情实感。一篇篇习作仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生描绘内心世界和对生活思考的最佳园地。他们可以尽情地宣泄衷情、揭露丑恶，形容世故。在批阅这类习作时，用饱含感情的话语和学生展开心灵的对话，与学生作真诚的交流，让学生从中获取进步的信心和力量，以积极的心态迎接绚丽的人生。
一位学生在习作《想哭的理由》中叙述自己的消极心理：对现行教育制度的不满，对人际关系的紧张，同学间非正常交往的焦虑和苦闷等，想哭的理由很多很多。我认真阅读了他的文章，写下了这样的评语：生活是一面多棱镜，是美好的，也是复杂。不妨把心灵的摄像机对准阳光灿烂的一面，笑傲人生，你依旧会很快乐的。然后，又为他写下了一篇三百多字的小散文《换个姿态看生活》，以平等的中吻与他作推心置腹地交流，鼓励他走出灰暗，奔向阳光。作文本发下后，他非常仔细地阅读评语，情绪很受感染，心理上有了很大改观。
另外，在社会变革时期，人们的传统价值观念被打破，而新的价值观念又未形成，人们易处于彷徨无助的心态境地，学生也不可避免地受到影响，在习作中不同程度地表现出来，对学习的作用、工作的价值等认识出现偏差。针对这种情况，用一些饱含哲理的小故事启迪诱导；对因遇到某些小挫折而灰心丧气的，写几句名言给予激励。不同性格的学生，不同内容的习作，给不同的评语，以情动人，以理晓之。
总之，心理素质教育是素质教育的主要组成部分，它的实施要比学生获得文化知识慢得多，这就要求我们教育工作者依照学科优势，因势利导，潜移默化地教育学生，帮助学生正确认识自己，协调周围环境关系，促进学生积极、健康地成长，为培养具有健全人格且创造力强的新型综合化人才铺下坚定的基石。
参考文献：
[1] 申继亮.中学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001
[2] 李惠惠；在语文教学中培养学生的心理素质教育[J];河西学院学报；2002年第3期
