爱华网常见天气系统（锋面系统）教学课后反思
——湘教版高中地理必修一第二章第3节
岳阳市第十四中学秦为胜
本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、多媒演示法，比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：借助热胀冷缩的物理知识，分析冷暖气团性质，通过多媒体演示不同锋面的移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做观察、画图、合作探究，做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点，并及时总结冷暖锋的判读方法，及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。通过视频、诗词、谚语提高学生学习天气系统兴趣，培养学生解决实际问题能力。如结合谚语：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。冷、暖锋过境前、过境时、过境后对某一地区天气的影响。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是哪类锋的天气？分析昆明“四季如春”，而黔地贵州,“天无三日晴”的原因？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生观看演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： " 你说呢？ "" 你认为呢？ "" 你的观点呢？ "" 你的看法呢？ "" 还有不同的想法吗？ "" 再想想看？ " 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把近年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力，如2008年冰冻雪灾的成因。
第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。
第四点：小组合作学习发挥仍不充分。现在我们采用小组合作学习的形式，虽然有体现合作式的目标结构，但是离真正的小组合作学习还有一定的距离，很多仍流于形式。因为小组合作学习有三个基本特征，即师生关系民主平等，生生之间积极互赖，教学活动立体丰富。师生关系民主平等这一点，在课堂上落实得较好，但在生生之间积极互赖、教学活动立体丰
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富等方面还有待努力，因而这也就制约了合作学习小组作用的发挥。
教学是科学，也是艺术；科学在于求真，艺术在于创新；教学研究永无止境。华东师大基础教育改革与发展研究所郑金洲教授说：“小小的课堂凝聚着太多的智慧，每一个教学行为、每一个教学环节都承载着太过复杂的因素„„在课堂教学问题上，有多少知识都不够用，有多少能力都不够强，有多少本事都不够大„„认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程。”诚哉，斯言！
2/22/2017
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