爱华网关键词:课标;生活;语文
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0124-01
新课标要求“以人为本”,正是对语文人本化、生活化的一种解读。而语文教师,在引导学生进入文本的同时,也要引导学生进入生活。一节成功的语文课,应该能引导学生通过文本走近生活、感悟生活;一个成功的语文教师,应该能引导学生通过语言热爱生活、思考生活。
在我看来,没有什么课程比语文更贴近生活了。新课标要求“以人为本”,将汉语言的人文性和工具性统一起来,我想,正是对语文人本化、生活化的一种解读。德国存在主义哲学家海德格尔曾言:“语言就是世界”,而语文课程,正是以语言为载体的一门课程,我以为:语文就是生活。
一、做“活”人
有一句我们都听熟的老话:“要给学生一杯水,教师要有一桶水。” “一桶水”的说法,值得商榷。教师不应是“一桶水”,那桶再大,也无非是一桶死水,清风即来,水波不兴。教师应是一条河,是一河“活水”。广纳天地之水气,方可滋万物之生长。理学家朱熹先生曾说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师,正应该是这样的“活水”。我说教师应该做一个“活人”,正是本于此意。
做一个“活”人,首先要求语文教师是一个爱生活的人。
影视戏曲、花鸟虫鱼、柴米油盐、焦点八卦、历史掌故、时代风云,体育娱乐……凡此总总,对于一个语文教师,并非无聊闲事。语文学科贯中西古今,融天文地理,这就要求语文教师应该是一个眼界开阔,兴趣广泛的人。翻着本《教参》或字典,恐怕只能是“寻章摘句老雕虫”,而不能胜任教育一届又一届的“新新人类”了。在改学生随笔时,见学生津津乐道体育赛事,何不抽空阅读一下当日的体育新闻?课堂交流时,学生口口称道小四的最新小说,何不屈尊了解一下郭敬明这个已进入中国作协的新锐作家?这种努力,不是牺牲自己的审美趣味,也不是无原则地讨好取媚我们的学生,而是找准与学生沟通和碰撞的一个契机,是走近学生心灵世界的一条途径。
做一个“活”人,还要求语文教师是一个爱读书的人。
语文教师教授汉语言,是传中华文明之薪火,不管我们自己有没有意识到或愿不愿意承认,这都是一件富有意义的光荣的事情。汉语诗人北岛飘泊海外,居无定所,然而始终不离不弃地携带着他唯一的行李——中文(见《失败之书》)。乡愁诗人余光中也有言:“只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字就是一个天地。”我们虽不用中文创作,却用中文谋生,对中文不能没有敬畏之情。博览群书,尤其是文学类和教学类书籍,怕是一个语文教师终生学习的主要内容了。教师要成一河“活水”,就要有汲取点滴泉水雨露的决心和恒心。前些年媒体和社会抨击“误尽苍生是语文”,最近媒体采访韩寒时,他以惯有的轻薄口吻说“所有的数学老师都能教语文”,此种论调,语文老师自然觉得委屈并反感,但反思自身,我们的专业学养和思想境界够不够我们当一个合格的语文教师,我们的理论水平和教学方法配不配我们当一个语文老师,确是值得我们深思的。
二、教“活”文
此句话有两层含义。
一是教活的文章
在我看来,那些行文古板,思维僵化,板着脸孔说教,尖着嗓子装腔的文章,皆可称为“死文”。那些文字生动,行文灵活,富有个性,饱含人性的文章,都可称为“活文”。毋庸讳言,无论是老教材还是新课改后的新教材,多有经典之“活”文,也难免有几篇杀风景的“死”文。
当然,这里也有个人“萝卜青菜”口味的问题,好文章坏文章死文章活文章,也并无一个什么硬性标准。但正因如此,语文教师也应该有一定的取舍教材的权利。自己不看好而且没能力教好的文章,只要不影响学生学习任务的达成,是大可以不教的。新课标强调“以人为本”,这个“人”除了指学生,还应该包括教师吧。教师的个性得到尊重,教师的个性得以张扬,语文教学才有魅力可言。
教“活”文的第二层意思,是指要把文章教活。
有一种植物叫沙漠玫瑰,干燥萎缩,如一丛枯草,但若置于清水之中,不出几日,便可舒展为青翠欲滴的“玫瑰”。好文章,也如沙漠玫瑰。好的语文教师,善于与学生一起营造一杯清水,置文章于其中,使之“复活”。复活的文章,便活色生香,或人物栩栩如生,或情节剑拔弩张,或情感悲壮激越,或境界澄明出尘。教活一篇文章,便可使得作者教者学生之间有了对话的可能,而文本便释放出它的内涵,进入到学生的生活中,进入到他们的知识积累,情感体验,审美趣味的生成过程中去,成为生命中的一个标记,一个元素。
教活一篇课文也并不易,需要教师做一个有心人,一个有“匠心”的人。钱钟书先生曾言:读书人不可有匠气而要有匠心。这句话实在精彩。其实何止是读书人,教书人也是不可有匠气而不能缺匠心。
做一个有匠心的语文教师,得关注身边活的教学环境:鲜活而富有个性的学生,复杂而富有生机的教学过程,千变万化的社会大环境。得用活的教学代替死的模式,用生成的课堂去代替预设的课堂。有大目标更要注重小环节,有大方向但不能没有小变化,宁可吃透一点而不求面面俱到,宁可交给学生而不可操纵学生……
当然,我强调教活语文,使语文回归生活,并不是让语文的外延无限制地扩大。语文教学,以人为本,也以文为本。脱离文本,泛泛而谈,非我所谓教活语文也。两者结合,才是我心目中的教活语文。
以上是我的一点初浅认识。希望得到方家的指点。
