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第一章 课堂教学评价概论 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价包括对教与学两个方面的评价，主要体现为对教学的过程与教学的结果进行评价。要进行课堂教学评价，必须弄清楚三个主要问题，即为什么要进行课堂教学评价，评价的内容是什么，如何进行评价。本章主要对这三个问题做概要的阐述，为以后各章深入探讨作铺垫。 第一节 课堂教学评价的基本问题 第二节 有关教育目标的基本理论 第三节 课堂教学评价的过程与方法第二章 学业成就的传统评价 学业成就的评价是教育评价中最重要的内容之一，而对学生知识掌握程度的评价侧重于纸笔测验。因此，纸币笔测验试题编制品质的好坏直接关系到评价的可靠程度。本章着重介绍试题编制中试题应具备的重要特征及各类题型所读有的命题原则和技巧，并且列举说明其编制的方法。 第一节 概述 第二节 客观式测验 第三节 复杂成就的传统评价第三章 学业成就的替代性评价 传统意义上的血液成就评价一般是指标准化测验评价。事实上，在学业成就的课堂教学评价中，除了标准化测验评价外，还经常用到替代性测验评价，简称替代性评价。替代性评价是标准化测验评价发展到一定阶段后，针对标准化测验评价的不足而兴起的，主要有表现性评价、成长记录袋评价等，其中表现性评价在实际中运用得非常广泛 第一节 概述 第二节 表现性评价 第三节 成长记录袋评价 第四节 其他替代性的评价工具第四章 思维能力的评价 思维能力评价中使用频率最高的工具是各种思维能力测量量表，但这样的测试结果对课堂教学的参考价值并不大。教育改革的深入使教育者们更加重视问题解决能力和创造性思维的培养。随着认知心理学的兴起和发展，研究者们又发现了问题解决能力和创造性思维与思维能力之间的密切关系。如果从问题解决能力和创造性思维的角度评价思维能力的话，其结果将能够对课堂教学产生更直接的推动作用。本章正是选取了这两个角度，并从过程中的表现和策略的使用入手，评价课堂教学情境中的思维能力。其目的在于评估学生的现有水平，反馈教师策略教学的效果，以及提供后续策略教学的参考。 第一节 概述 第二节 问题解决能力的评价 第三节 创造性思维的评价
