爱华网理享漫话——原创——【理享教育漫谈专栏】——
在理享的心理学理论中，获取能量、获得快乐，逃避惩罚和降低消耗，是四位一体，影响到了我们日常心理产生乃至行为的方方面面，对学习而言，也是如此。
学习是我们人生进步的必要途径，大致可以分为六个层次：
第一层，学习可以让我们更好的获得能源：能源有稀缺性和难以获得的特点，人类正是通过不断的学习，并且通过吸取前人的经验，以及自我探索，才获得了更加优质的资源，这种学习并不仅仅源于书本知识，特别在婴幼儿的早期阶段，尝试和认知能够让TA们获得更好的生存条件。
第二层，学习可以带来快乐：伴随孩子们的成长，各种新奇的绘画、图书、视频，带给孩子们新奇感，对婴幼儿，会更容易受那些颜色协调、线条柔和图画的吸引，这类图画从视觉上带给孩子们舒适感。这种舒适感也可能是后天形成的，即父母为孩子们安排了带有相应色彩和线条的舒适环境，因而孩子们处在这样的环境中能够获得稳定而舒适的快感，符合潜意识的需求。
第三层，学习带来对比的优势：学习的阶段伴随着孩子年龄的成长和心智的成熟，慢慢的孩子们会体会到学习好处。孩子们有意识后对“我的”概念很执着，逐渐产生“我有你没有”的优势感，即这种优势往往是通过对比而获得的，比如我的爸爸比你爸爸强，我家有几辆汽车等。同时知识也成为他们对比的项目之一，知道五大洲四大洋、知道最高的山峰和最低的海沟，成为他们炫耀的资本，因而学习变为他们获得乐趣的动力。
学习的第四个好处是带来拥有感：除了最为基本的生理需求以外，其他的物质拥有感不过是物质在心理的投射，知识也非常类似，我们学习并了解知识，并不能直接有助于生存，所以持续的学习动力，源于学习所带来的拥有感，一方面固然是越熟悉的越喜爱，另一方面也是一种期望获得更多资源的潜意识心理需求。真正喜欢学习并且能够从学习中获得快乐，能够突破开始接触抽象的概念性知识所带来的压力感和无趣感，那么就会感受到真正的学习的快乐。
大部分孩子的学习层次仅仅到此为止，理享发现随着学习内容的增多，学习难度的增加，以及从个人角度的智力和天生禀赋的差距，让许多孩子在更加复杂而抽象的学习知识面前止步，越来越获得不了学习的乐趣，单一的书本知识变成了折磨。
但是对于那些适合学习的“好孩子”来说，他们还有继续上升的潜力。
第五层，学习是一种自我认可：能学会学，这是内在和外在的双重褒奖。对内而言，学习是一种对自我能力的认可；对外而言，学习好，意味着可以获得老师、父母、同学、朋友们的赞扬和认可，甚至收获尊重和某些小小的利益，比如班干部总是由学习好的孩子担任，许多活动也只有好孩子有资格参加。
第六层，学习是一种自我超越：学习是对旧知识的不断更新和超越，因而也是对自身的超越，产生一种今天比昨天更强的感觉，所获得的快乐也得到了累积和进一步的增强，学习逐渐成为一种习惯，一种获得快乐与利益的途径和方法，在获得更加广泛认可的同时，达到了心理需求层次的高级阶段。因而不断超越自己、不断学习变成为伴随一生的良好习惯，并自觉对自我加以约束，进而形成良好的道德感和责任感。
在学习的上升层次中，不仅仅是对应知识的增长，理享认为同时也需要更多的外界交流，单一的依赖书本知识已经难以满足需求，慢慢的第一内驱力和第二内驱力完美的产生结合，形成一种内在的统一。
但知识就像一个圆，面积越大，接触的未知知识也就越多，远不如依赖物质方式获得快乐更加简便，所以大部分人自从少年时期就停留在第三种或者第四种学习的层次，进而转变寻求更多物质化需求。
可惜大部分人不了解这种关于学习层次和心理需求的内在关系，轻易的根据孩子的学习表现一刀切，甚至总是去和好孩子做对比，甚至怀疑孩子的智商、情商，更有人甚至去求助心理医生，让孩子深受其害。关于观念的问题，可以浏览理享撰写的《扼杀孩子成长的错误观念》，也可以在下方加以评论，或者加理享的公众微信号互动交流。
