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２０１０年第９期（总第１０５期）
教师写读书笔记，如何是“好”？
江苏省铜山县张集实验小学刘琪
现在上级教学科研部门都要求教师要写读书笔
记，一是为了让教师多读书、多学习、多写作，为推动和提升教师的教育教学能力服务；二是通过教师写读书笔记这种方式，逐步为提高和促进教师的专业化成长服务。面对上级的硬性要求，教师应该怎样面对才能写好读书笔记，达到促进和提高自我专业化成长和发展的目的，而不是依靠上级教学科研管理部门或学校管理者做出的硬性要求呢？
一、不为凑数量，而要重质量
教师每天除了要备课、上课、批改学生作业、处理教育教学偶发事件等，剩下的能够自由支配的时间就微乎其微了，再加上现在的小学教师多以女性群体为主体，她们还要照顾自己的子女、丈夫的日常生活，所以每天仅剩的空闲时间就更少了。面对上级教学科研部门和学校提出的教师要写好读书笔记的硬性要求：不仅要写好读书笔记，按时完成上交的数量，还要注重摘抄和读书感悟的比例分配，不能只有摘抄没有感悟，也不能只有感悟没有摘抄，而要求每一篇读书笔记的摘抄和感悟都要有。学校要定期或不定期地检查教师的读书笔记，还要把检查的结果纳入到对教师的工作绩效考核中。这种传统的管理方式，必然导致很多的教师在很大程度上都是为了完成上级部门或学校布置的读书笔记任务，东一篇西一篇，或在一本书中挑挑拣拣，凑个数量，只要保证数量够且按时上交了，就大可放心了，有时候自认为“差一点也没关系，反正都这样，也没有多大的价值和意义”。持有这样的观点和想法的教师不在少数。也正因为此，很大一部分教师都这样想、这样认为，从而造成了教师写读书笔记只重数量而不重质量的恶性循环，日复一日，年复一年，还是“老一套”，教师既不情愿也不公然反对，只是“为了摘抄而摘抄”、“为了感悟而感悟”。教师写读书笔记，质量才是第一位的，这个质量就是教师在读书和写读书笔记中要用心体悟作者语言的流畅、文字的个性魅力和文章的谋篇布局及结构，从而促进自我未来的发展和成长，在量变中实现质的变化。
二、不重外在形式，而重内涵品质
我们发现，一些“讲究美”、“有个性”的教师，特别是青年教师，喜欢把自己的读书笔记打扮得漂漂亮亮的：题目的文字变成了艺术字，变得个性十足了；摘抄的内容加上了波浪线，变得内容凸显了；给“读书感悟”专门画了一个彩色边框，变得一目了然了……给观者一种清新、亮丽的美好感觉，也使得教师读书笔记的摘抄和感悟分辨得十分清楚，便于检查者进行检查。这些外在的装饰，在一定程度上能够“迷惑”检查者的眼睛，得到比较高的检查分数或优秀的等第。但我们往深层次看就会发现，很多教师的读书笔记太过于注重外在的装饰和形式化，却忽略了写读书笔记需要注重内涵品质、为专业化成长服务、提升文化素养积淀的应有之义。教师写读书笔记需要把主要精力和心力用在不断积累和提升自我的理论素养和实践经验上，重视自我内涵品质的提升和读书经验的累积，以达到真正以读书、写读书笔记促提高的目的。教师要想写好读书笔记，除了按照上级教学科研部门要求的去做，有专门的读书笔记记录本，我们也可以在所读的书上做笔记，边读边写，读到心通之处就在旁边相应的空白之处写出自己的思考或记录下自己的问题。这样读中有思，思中再读，读思结合，带着问题付诸于教育教学实践，相比之下教师可能会更喜欢这种“自由”式的阅读和写读书笔记的形式。教师写读书笔记不管是何种形式，都是为教师的成长和发展服务的，重要的是我们应该怎样面对和处理自己的内心冲突，化作为提升我们的内涵品质而写作的真正动力。
三、不要面面俱到，而要读到心到
教师写读书笔记，不可能什么书都读、什么杂志都看、什么文章都抄，而要有所选择、有所辨别，“读经典之书，读经典美文，写随心之文”。也就是说，我们教师需要多读一些对自我专业成长有帮助的经典的教育教学专著。教师读一些教育教学专著或教育教学刊物上的美文，能够在很大程度上启迪教师的心智、开启教师的智慧、润泽教师的生命、提升教师的素养、提高教师的能力、开阔教师的眼界、澄明教师的心境，也就是要做到读书和写读书笔记的和谐统一，即读到心到。教师只读书、不写作，则无法实现从读到写的行为转变，达到从外化到内化的心理过程，教师的读书就会变成泛泛而读，教师的写作就会变成泛泛而写，有时候是空洞无物，有时候是言行不一，也有时候仅仅是为了完成上级或学校要求完成的读书和写读书笔记的任务，带有一定的被迫性和应付性色彩。而教师要想通过写读书笔记提高自己的读书和写作能力，就要做到在读书时是一个“有心人”，读到好的语言词藻，读到作者独到的富有见地的真知灼见，读到教育教学名家富有深刻内涵的名言警句，能够引起我们心理共鸣的、带给我们思想启发的书籍或文章，都要孕育于心，化为我们心中实实在在的行动和强大的成长动力，以促进自我的专业化成长和发展。
教师写读书笔记，如何是“好”？不在于我们应该怎么做、采取什么样的形式，关键在于我们应保持一种什么样的心境、出于什么样的目的、追求什么样的目标。只要我们摆正了教师写读书笔记的心理位置和发展目标，就一定能够写好读书笔记，起到它应有的作用。
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