爱华网当前，学前教育的发展在世界各国都得到了极大的重视。我国深刻地对现阶段教育现状进行反思以及意在改革的决心，使得越来越多的教育流派、教育理念、教育新模式被介绍引用到国内教育中。华德福教育(Waldorf Education)或称斯坦纳教育(Steiner Education)就是这些思想理论中的一支。本文立足于实地考察，结合相关文献、访谈以及见闻，对华德福幼儿教育的特点进行分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。 1.华德福教育概述 华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。是由出生于奥地利的思想家、人类学家和教育家鲁道夫·斯坦纳(Rudolf Steiner)根据自创的人智学理论观点所创立的一种国际性教育模式。联合国教科文组织主任德雷克·迈尔(Federico Mayor)认为建立在对人的本质深入了解的基础上的华德福教育的基本理念可以概括为：“人的智力、艺术和道德应该是平衡地发展；教育工作被当作一门艺术进行；教师就像艺术家那样帮助孩子发现和热爱他们周围世界；教师的角色：唤醒每一个儿童潜在的能力。”[1] 目前，华德福教育是世界上规模最大的和发展最快的非宗教性的教育运动，华德福学校遍布于各大洲有各种不同文化背景和社会价值观的国家。德国华德福学校联合会的数字显示，截至2010年1月全世界共有998所经过联盟认证的华德福学校[2]。位于四川成都的华德福学校成立于2004年，是中国大陆第一所得到联盟认证的华德福学校。同时，北京、上海、西安和广东省等地陆续出现了几十所采用华德福教育体系的学校和幼儿园，吸引了越来越多希望学校为孩子提供创新教育的家长。 2.华德福幼儿园的课程理论 斯坦纳博士认为，每一个孩子都是独一无二的，教育是帮助孩子的身体、心灵和自我的全面和谐发展的一门艺术。华德福幼儿教育是指从0岁到大约7岁左右，孩子的生命力着重于物质身体的发展，他透过感官认识世界，他富有想象力和模仿能力，而且他的意志力等待被激发[3]。华德福幼儿教育是以“意志第一”为教育基点，通过具有节奏韵律、重复、安全、和持续的生活活动、艺术活动、和自然活动来帮助孩子成长。所以在华德福的幼儿园里，没有正规的训练和指导，尤其是学术智力方面的教学。玩耍是儿童的生活和学习，让孩子做家务，玩家家，扮演各种人物，看偶戏，捏蜂蜡，绘画，唱歌，做韵律舞，听故事和做游戏，以尽力去探索大自然[4]。
3.华德福幼儿园的实践及启示 A.温馨、优美的环境布置 世界各地的华德福幼儿园都有着相似的基调，但是，即便是同一所幼儿园的不同班级，在教室布置、课程的设计和教学内容的选用上都有所不同。给予幼儿足够的温暖是华德福教育的特色之一，包括身体的、环境的和心灵的。教室墙壁多以淡粉红色为基调，并采用特殊的韵律粉刷方式绘制。每间教室里都有厨房设备、工作台和水池。这些低到连三岁的小孩子不用搬凳子也可以帮忙。在华德福幼儿园里，没有任何的塑料玩具，除了户外自然的环境外，室内那些风景、天使、动物、人物、艺术品、玩具或用具，几乎都是由羊毛、棉布、丝绸、石头、木头和花草等自然材料做成，这些不仅仅使整个教室充满了浓郁的生命力和童话的氛围，在玩耍、手工、艺术和烹饪等活动中使用直接来自大自然的物品，能让孩子触摸和感受到真实的世界，培养其感觉器官的敏锐 和协调，华德福教育认为灵巧的手指可以造就敏捷的思维。 B.“身教”的教学方式 0-7岁的幼儿是通过模仿来学习的，所以华德福幼儿园老师的教学方式必须是“身教”。老师随时注意自己的言谈、行为、态度与反应，给予幼儿正确的榜样去模仿。例如，老师不会命令幼儿收拾玩具，而是很自然地动手收自己使用的用具，同时轻哼小曲提醒孩子们。幼儿自然而然就会模仿老师，也开始收拾自己的玩具。当老师以愉悦的心情处理园内的事务时，幼儿可以感受老师工作时是快乐的，他们学习到的就是，工作是愉悦的。所以，他们在从事收玩具或帮忙做家务时就不以为苦。 C.有节奏的教学活动 华德福的课程安排是依据大自然的韵律，具有自由活动（呼气）、团体活动（吸气）交替的特色，遵循大自然里的动静交替原理。同样的艺术活动在每周的同一天进行，孩子透过每周的重复课程能感受到规律性及循环性，正如日夜及四季规律地循环。季节的变化也是年复一年规律地重复，所以华德福幼儿园课程常会因为季节的转换而作相应的改变，而季节桌的布置更是让幼儿天天都能感受到大自然的脉动。每一个节日和生日的庆祝是幼儿园里必不可少的活动，这是韵律中的高潮。 D. 艺术化的教学特色 艺术教育在华德福教育内容中占有重要地位。华德福幼儿园提供有关艺术的课程包括韵律舞（Eurythmie，一种介于韵律与舞蹈的肢体艺术），乐器（一种只有五个音的小竖琴），绘画（以三原色的水彩在湿润的图纸上作画），雕塑（使用蜂蜡），雕刻（使用木头）等。华德福幼儿园课程里很特别的一项便是讲故事活动。线偶和布偶戏被充分利用，老师尽力用口述的方式而避免照书念，其语言优美流畅但不故意夸张，给幼儿以文学语言的熏陶以及培养幼儿的想象力，通常一个故事会重复三至四次。 E.家园共同教育的模式 华德福教育不仅仅是一种在学校或幼儿园里实践的教育，而是一种生活方式，是一种人生态度，是完全可以在家庭生活中实践的教育。孩子生活环境的布置，玩具用品的选择，生活作息的安排，玩耍工作的进行，家长都可以把华德福教育带入其中，真正做到家校合作，为孩子的成长共同努力。其实在国外的很多华德福幼儿园或学校，最初都是由家长们筹建起来的，他们在管理和经济方面的参与是相当大的，真正做到教育是为孩子服务。 4.结束语 现在，越来越多的幼儿园有一种可怕的倾向：剥夺孩子玩耍时间，鼓励孩子尽可能地装信息。而在华德福幼儿园里，孩子被给予时间使用它们的身体、四肢强健的生长，在每日和每周的节奏中感到安全，孩子健康、向上、快乐的成长。总之，华德福教育是让孩子身体、心灵和精神能够和谐平衡发展的教育。 参考文献 [1] 黄晓星.迈向个性的教育：一位留英、美学者解读华德福教育[M]广州：广东教育出版社.2002 [2] 桂勇.华德福教育：儿童个性发展的教育。外国中小学教育[J]上海师范大学.2011.02 [3] （英）洛森 著，吴蓓译。解放孩子的潜能[M]北京：人民文学出版社.2006 [4] 张栩.一种整体的视角：华德福整体课程思想研究[D]天津：天津师范大学
