爱华网五环节教学模式：该模式源于赫尔巴特学派的五段教学法，后来经过前苏联凯洛夫等人根据马克思主义认识论加以改造而提出。它的基本过程是激发学习动机，复习旧课，讲授新课，运用巩固，检查效果。
“五环节”教学模式的结构
（一）创设情景，导入新课
利用每节课开始时的兴趣激发，安定学生的情绪，做好学习活动开始的思想、心理和知识准备，从而使一节课有一个良好的开端。对于小学生，特别是低年级儿童，热身活动和教学组织活动是非常关键的。心理学原理告诉我们，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学过程中教师通过创设情境，使无形的“情”和有形的“境”有机地结合在一起，使学生感到所学知识离生活很近，调动学生对学习新内容的兴趣，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。
（二）提出问题，设计方案
一切能力的培养都是围绕“问题”的引发而进行的，通过设境质疑，提出相关的问题，在教师的点拨下，学生独立思考或小组讨论，提出实验的方案，同时教师因势利导，及时启发诱导，对不妥当之处另加指导。
“学生带着问号来，带着句号走”，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们曾经拍手叫好的。可是，新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
（三）师生交流，归纳小结
学生已对新授的内容、知识点有了基本的了解，并能机械地照搬使用。由于学生的知识面比较狭窄，深度也有限，在探究过程中必然会产生许多带有问题的结果，甚至会大相径庭，得出相反的结论。此时，教师应通过创设问题情境，设置新的矛盾，给教学的进一步发展补充新的能源。教师要认真把握这一时机，及时深入学生中间，在交流中点拨，在问题中讨论，使学生在争论、讨论、相互启发中进步提高，开放的课堂使学生敢于提出问题，敢于怀疑，敢于说出自己不同的见解。同时让学生 意识到他们的学习是相对真理，并不是完美无缺的。
（四）组织练习，强化巩固
理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握得比较牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。所以在教学中要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。强调理解记忆，并不否定在教学中还应要求学生对一些知识做机械记忆。例如，英文字母，古诗词等。复习是巩固知识的主要手段。在教学过程中，应根据教学需要，有计划地组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行；要注意复习方法的多样化，运用提问、讲授、作业、实验等各种方法进行复习。要指导学生掌握记忆方法、学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。
在教学中可以采用变式教学来巩固，也可以引导学生在学习新知识、扩大加深原有知识和积极运用所学知识与实际来巩固，还可以采取变更学习的组织形式来巩固。
（五）知识整理，内化提高
通过学生的实际探究，教师引导学生归纳小结，对新旧知识进行必要的整理和训练，这时学生的学习能力还没有真正形成。因此，教师要适时适度地增加补充一些课外相关内容，创设真实的交际情景，提供信息差，使学生引发交际欲望，增强兴趣、求知欲，这一环节的关键是教师课前备课时要认真精选改编一定量的思考题目，设计与本节课内容升华、知识提高，承前启后的训练内容。
