函数:奇偶性·单调性·周期性
大罕
奇偶性
图像对称看奇偶,
奇提偶消符号尤。
恰似蝴蝶展双翅,

又如双龙戏绣球。
[注]奇函数:f(-x)=-f(x) ,负号提出来; 偶函数:f(-x)=f(x) ,负号消失掉.
单调性
曲线升降成单调,
横向范围区间瞧。
同增同减真君子,
此长彼消亦逍遥。
周期性
周而复始无穷尽,
一叶知秋百世情。
阴晴园缺千古在,
潮涨潮落见人心。
函数:奇偶性·单调性·周期性
大罕
奇偶性
图像对称看奇偶,
奇提偶消符号尤。
恰似蝴蝶展双翅,
又如双龙戏绣球。
[注]奇函数:f(-x)=-f(x) ,负号提出来; 偶函数:f(-x)=f(x) ,负号消失掉.
单调性
曲线升降成单调,
横向范围区间瞧。
同增同减真君子,
此长彼消亦逍遥。
周期性
周而复始无穷尽,
一叶知秋百世情。
阴晴园缺千古在,
潮涨潮落见人心。
“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识,认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的,旨在引导学生开展自主探究活动,去发现数的奇偶性及其在加、减法运
《数的奇偶性》评课稿乐平第五小学:王林焱《数的奇偶性》这节课中王老师的教学设计思路清晰富有创意,对课的目标把握较好以及学生的主体意识也是比较强的,有许多新的理念在课中得到体现,同时也体现了教师创造性的教学设计。一、值得
数的奇偶性城子小学 李新教学目标:1、在实践活动中认识奇数和偶数,通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法,了解奇偶性的规律。2、经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动中重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能
奇函数的图象关于原点成中心对称图表,偶函数的图象关于y轴或轴对称图形。⑴如果对于函数定义域内的任意一个x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数。⑷如果对于函数定义域内的任意一个x,f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)都不能成立,那么函数f(x)
反思一:函数的奇偶性教学反思11月30日,我在11机电(高考)班开设了一堂《函数的奇偶性》的汇报课。本节课基本达到了教学的目标,通过数形结合的方式,使学生从文字、图形、符号三种数学语言理解了函数奇偶性的概念,为后一节课利用定义判断简