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论文编号：
论文题目： 浅谈多媒体教学在幼儿园
安全教育中的应用
学 校： 竹园镇中心幼儿园
姓 名： 刘 玉 蓉
通讯地址： 奉节县竹园镇中心幼儿园
联系电话: 13896317175
浅谈多媒体教学在幼儿园安全教育中的应用
幼儿园的孩子年龄小，自我保护能力差，生活经验欠缺，好奇心强，在活动中对危险事物不能做出正确判断，不能预见行为后果，如：幼儿操场追跑时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪，有的幼儿在跷跷板时，不顾坐在对面的小朋友，自己突然走开等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。幼儿面临危险时不会保护自己，对接触到的危险事物常常意识不到其危险性，不知道躲避风险。因此幼儿的安全教育非常重要，传统教育中我们主要依赖家长和教师的口头讲解和身体示范，效果不是很好，而现今多媒体技术不断发展为幼儿安全教育提供了有效手段。制作成动漫，并和游戏相结合，以生动画面将知识形象的表达出来。
我们幼儿园一直将安全教育应放在一切工作的首位，每周必须开展一次安全教育。在安全教育的过程，我发现幼儿对安全知识并不感兴趣，由于生活经验的欠缺，越是讲安全越容易发生安全事故。例如：《高楼中的安全》中讲到不能把头探出窗外和走廊，刚讲完就有幼儿把头探出教室窗外。我们很多老师都遇到过这样的事情，安全教育几乎天天讲，但效果不明显。这主要是因为孩子没有生活经验，不知道事情发生的后果。我们成人也是一样，没有经历过地震的人，永远也不知道地震给人带来的伤害。第一次让我有安全意识的是08年的汶川地震给我的震撼，后来奉节县消防队的周警官又来我们学校进行了一次消防安全教育，看了“11·15上海静安区高层住宅大火”的画面，当面对那些触目惊心的场景时，发现导致悲剧发生的一个重要原因，就是欠缺安全防卫知识，自我保护能力差。同时我也发现多媒体画面能给人一种身临其境的感觉。幼儿园的孩子思维还是以具体形象为主，是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。多媒体就是其中之一，这几年我将多媒体教学应用于安全教育，深深体会到多媒体教学声画并茂、试听结合所发挥的作用。现将教学中的一些经验与大家分享。
一、合理选择多媒体素材。
多媒体教学在其他在学中我们已应用多年，但应用到安全领域还是第一次，教材和活动指导上涉及到安全教育的内容比较少，大部分安全教育内容来都是教师自己收集。在使用多媒体安全教育时，选材主要考虑以下几个方面：
1、根据幼儿年龄选择多媒体教学内容。
2、以卡通动画为主，尽量避免真实人物的血腥画面。
3、并不是所有的安全教学活动都必须辅之以多媒体技术，在情景活动及演练实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容
来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识，因为爸爸不见了这一生活经验孩子是有的，只需在情境中找到正确解决问题的方法。
多媒体教学选择是否恰当，直接影响幼儿的身心健康，该不该用，我们要考虑用多媒体教学比用传统的图片、实物好在哪里，在教学中起什么作用。还要考虑图像、音响效果怎样，画面与解说词配合如何等。
二、多媒体技术在幼儿安全教学活动中的实践应用。
（一）、将安全知识制作成动画，提高学生学习兴趣。
在幼儿教学活动中，动画的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，易地达到教学活动最优化的目的。创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。在我们平常的安全教育中，最多的安全教育方式就是利用图片教学法，让孩子们在看的基础上来说出其中的不对之处，从而来了解安全知识，但是这种常规的教学手法却很难让学生把所学的安全知识在平常的生活中得到运用，往往是在平时生活中遇到意外却不知所措。如果把安全知识制作成为孩子们十分喜欢的动画片形式，优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画„用孩子喜爱的手法到来教学，效果是完全不一样的。它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对小学生来说具有直观、形象、运动、和可重复性。生动形象的动画配以浅显易懂的儿歌，学生在感受艺术美的同时，一个个安全小常识也逐渐地熟记于心。如打雷时不在大树底下躲，不在马路上踢足、追逐游戏等等。从而提高学生的安全意识和自我保护的能力。
（二）、多媒体教学和演练有效结合。
自然灾害也时时潜伏在我们身边，随时有可能爆发地震、火灾、山洪，应对它们有效的办法是知识宣讲和疏散、自救演练。但对幼儿来说，地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下，太难想象，演练时他们还会觉得像是玩游戏，而不能认真对待，达不到演练的效果。利用多媒体再现地震的画面和音响他们就笑不出来了，一定能够认真地对待演练。
（三）、将幼儿身边的安全事例制作成课件，强化安全的重要性。 我们通过把幼儿生活中危险的场景制作成生动的画面，告诉幼儿日常生活中存在的安全隐患，帮助孩子应对意外事件的发生。如校园里的安全和危险，马路上的安全和危险，在家里容易发生哪些危险等，我们利用多媒体制作成课件，课件中图像逼真、色彩鲜艳让学生深深
感受到安全与自己的生活息息相关，再引导幼儿通过自己的观察和思考，寻找和发现周围生活中的安全问题，
三、通过教研活动优化资源，达到资源共享。
与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。
多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料管理工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。
四、多媒体教学在幼儿安全教学中应用时应注意的问题。
在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：
1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，
2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在
3、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
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