爱华网积极心理资源与思想政治教育的价值整合
滕 飞
（）东南大学马克思主义学院，南京２１１１８９
摘 要】其关注人类积极０世纪９０年代末西方心理学界兴起的一种新的心理学研究思潮， 积极心理学是２ 【
美好品性的价值理念思想政治教育的价值追求有着内在的契合，并对思想政治教育的发展提供了新的视角和思路。借鉴积极心理学的理念和方法，思想政治教育应实现从文本到现实的转换；从认知到情感的转换；从规训到关爱的转换。
关键词】思想政治教育；价值整合 【 积极心理学；
（）文章编号】中图分类号】６４１ 【００３－８４１８２０１５０３－０１２４－０３ 【 Ｇ １】／文献标识码】ＯＩ０．１３２３６．ｃｎｋｉ．ｓｈｅ．２０１５．０３．０３７Ｄ Ａ 【 １ 【ｊｊ
，男，江苏徐州人，作者简介】东南大学马克思主义学院博士生。９８７—）１ 【 滕 飞（
一、积极心理学对科学主义心理学的
价值颠覆与重塑
“曾提出：单纯地研究我们的马斯洛（ａｓｌｏｗ）Ｍ失败和毛病，几乎不会使任何人感到鼓舞、振奋，产
［２］
，人类的积极品质才是人生希望和乐观的雄心”
一）从失衡到平衡：当代心理学研究取向的 （
价值变奏
自从心理学成为一门独立的实验学科以来，传统心理学的主要任务就在于关注人类的精神疾病、帮助人类幸福生活、挖掘人类潜在的才能与品质等二战”以来，战乱频发的社会现实使得三个方面。“
科学主义研究取向逐渐成为心理学的主流，忽略了传统心理学关注幸福与潜能的重要使命，而过分关注精神疾患、心理障碍与消极情绪等方面。此外，在近代西方工具主义的影响下，人们把“一切思想、概念或理论等都当作是人们为了实现预期的现实目的的工具，把眼前的即时利益当作是生活的核
［１］
。这些取向都使得心理学成为了一门具有病心”
类得以生存与发展的核心要素。积极心理学认为，积极情绪体验、积极人格、积极的社会环境才是心理学应当关注的理论范式。
首先，积极心理学强调在主观层面上体验积极情绪。在研究积极情绪的功能及其发生机制的过程中，积极心理学认为积极的情感体验有助于人的身心健康、增强人的主观幸福感（ｕｂｅｃｔｉｖｅＷｅｌｌＳ ｊ，以及生活满意度，培养良好的积极－ＢｅｉｎＳＷＢ）ｇ
情绪体验是增强一个人主观幸福感的主要途径。）和心理愉悦（在感官愉悦（ｅｎｓｏｒＰｌｅａｓｕｒｅｓＳＰ－ｙｙ ）的体验之中，积极心理学更强ｃｈｏｌｏｉｃａｌＰｌｅａｓｕｒｅ ｇ
调心理愉悦的体验，因为心理愉悦的情绪体验在层“是思考和诠释的结果，次上更加高级，它的能量来
［３］
”自于我们的优势与美德。
理学性质，专门矫治战争和社会动荡所带来的心灵创伤的学科。２在人本主义心理学与０世纪末期，后现代建构主义的影响下，以塞里格曼（ｅｌｉｍａｎ）Ｓｇ为代表的美国心理学家倡导心理学研究应当回归其最原初的使命，主张“心理学要以人固有的实际的潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发，发掘人类自身潜在的能量和积极品质；点”心理学不仅仅是研究精神疾病或消极状态的科学，而更应当是关注幸福、教育、关爱与成长的科学。
（二）从问题到优势：当代积极心理学研究视野的价值回归
其次，积极心理学强调在个人层面上培育积极人格。人格是由基因、环境与行为等复杂因素交互作用的结果，而积极、正向的人格状态可以使得个体获得更多成功与主观幸福感。赛里格曼在经典人格理论的基础上提出人类在遇到消极事件时有）（，即乐观型解两种“解释风格”ｘｌａｎａｔｏｒＳｔｌｅＥｐｙｙ 这一理论奠定了积极释风格和悲观型解释风格。“
心理学人格理论的基础，同时它还直接导致了一种——认知疗法”，即可以新的心理治疗技术的产生—
通过改变认知来改变个体悲观的归因模式与解释
风格，从而培育和塑造积极的人格特质。
第三，积极心理学强调在群体层面上建构积极的组织系统。积极心理学具体从三个层面来阐释其关注的组织系统形态：最高层面是国家组织系统。不良的国家制度是一种机械的聚合体，是一种形而上学的共同生活与协作，无处不在的社会契约带给人们疏离的同时也消解着人们的幸福体验。第二个层面是社会组织系统。指人们生活与工作的范围和环境，也包括各种社会保障政策与制度，是国家组织系统在现实生活中的具体延伸。第三个层面是家庭组织系统。和谐的家庭环境在宏观层面上有助于政治社会与多元共同体的凝聚，在微观层面上能够促进个体在家庭生活中感受幸福。
二、当代积极心理资源与思想政治教育的
内在契合与价值互动
一）从灌输到关爱：积极心理学与思想政治 （
教育的价值互动
“人类种种不幸福的根源，罗素认为，一部分在。在现代社会于社会制度，一部分在于个人心理”生活中，积极健康的心理状态对于幸福生活和社会和谐具有重要意义。积极心理学与思想政治教育虽然有所不同，但都关注人的思维和心理能力。积极心理学注重挖掘个人内在的积极潜能，培养个人的道德情感、爱与责任，致力于为人类追寻幸福提供精神指引与心理支持。思想政治教育强调培育具有主体性和个性充分发展的全面的人。马克思关于人的发展理论要求把提升教育对象的心理资本作为教育的一个重要的方面，注重人的个性、主体性。与积极心理学一样，思想政治教育也同样关注幸福，思想政治教育从教育公民树立正确的幸福观入手，致力于提升公民的生活质量与主观幸福感，而幸福感的获得也是思想政治教育有效性评价的重要维度。此外，积极心理学和思想政治教育还都同样秉持以人为本和人文关怀的理念。积极心理学在对科学主义心理学的质疑与挑战中倡导心理学研究的积极取向，强调人的价值与人文关怀；思想政治教育立足于处于社会中的现实的个人，追寻现实的个人在社会发展中的价值和精神归宿。因此，积极心理学所倡导的价值理念与思想政治教育有效性的提升有着相同的现实旨趣。在思想政治教育中，推行积极心理学的基本原理与方法是推进思想政治教育有效性提升的良好策略。
