爱华网《22月球之谜》第二课时（一上）
教学目标：
1解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
今天,杨老师将跟大家一起继续学习22课（引读课题《月球之谜》），首先,请同学们欣赏一组图片,大家说说这是一组关于什么的图片？( 月亮 )
是啊,每当夜幕降临,接读“一轮明月……”
通过上节课的学习,以及大家对月亮知识的收集,现在,谁愿意谈谈你所知道的月球知识或着诗歌。
二、自主探究,读文感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月20日。 让我们跟随这两位宇航员的目光，向月球望去，你看到了什么？ 反馈
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、你能用一个词来概括月球的这番景色吗？ (奇异 )
4、能具体说说月球上的景色奇异在哪儿呢？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面却洒满了灿烂的阳光。真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？
是啊！我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环形山。
这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，同时又能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7、就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让人类也感受月球景色的奇异吧。
8、让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究。请同学们自读3——6段，边读边想:科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边画,写。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（没有 强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？(出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ )
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。
你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：继续探索。
2、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
四、发散思维，拓展练习
1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
评价与反思
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜，是本文的重点。利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。是本文的难点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过第一次课的教学，我觉得有以下几点值得反思：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。课前，我能根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，使学生能更有效地进行学习和探索。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在学习过程，教师有针对性地进行指导，使学生带着问题进行自学，学生在自我感知的前提下，进行集体学习，易于暴露不足，给教师之后的教学带来很好的提示作用。
此外，教师重视学生概括能力的培养，在关于玉米和海藻在尘土中的实验时，能有意识地引导学生进行概括，但是学生概括能力还有待培养。这也给老师提了个醒：让三年级的学生进行概括，应该给一定的梯度。
而在指导朗读上，教师也注重对学生朗读能力的培养。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
这堂课还暴露出来的一个不足是：让学生将收集的关于月亮的知识放在这个课时反馈，既浪费时间，又显得画蛇添足。根据以上不足，我又进行了教案的修改和调整，特别是在上课过程的调配，我进行的改进更多。
《22月球之谜》第二课时（二上）
教学目标：
1解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
今天,杨老师将跟大家一起继续学习22课（引读课题《月球之谜》），首先,请同学们欣赏一组关于月亮的图片？
引读：是啊,每当夜幕降临,接读“一轮明月……”
二、自主探究,读文感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月20日。 让我们跟随这两位宇航员的目光，向月球望去，你看到了什么？ 反馈
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、你能用一个词来概括月球的这番景色吗？ (奇异 )
4、能具体说说月球上的景色奇异在哪儿呢？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面却洒满了灿烂的阳光。真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？
是啊！我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环形山。
这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，同时又能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7、就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让人类也感受月球景色的奇异吧。
8、让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究。请同学们自读3——6段，边读边想:科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边画,写。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（没有 强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？(出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ )
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。
你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：继续探索。
2、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
四、发散思维，拓展练习
1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
评价与反思
在第二次的教学中，我感觉对课堂的把握更自如了，其中有几点是我在这节课中做得有进步的地方：
我用美丽的月空图片导入新课，让学生齐读课文第一自然段对月球的赞美，接着让学生欣赏月球的真实面貌，很快把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。
接着，在学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月球，在他们的心中是何等的美丽。可是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究。”自然而然地我们进行地月球之谜的探索。
这次暴露出来的问题是：在拓展的的现在科学发现的诸多现象中，你能像科学家一样提出自己的疑问吗？很多学生对此茫然不知所措。这让我陷入困境。上完课后，听课老师们与我一起分析了这种情况。大胆做出将前面的环节缩减，加大后面环节的教学，使学生习得知识，能真正得到拓展。于是，我又调整了教案。
《22月球之谜》第二课时（三上）
教学目标：
1解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
今天,我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》）通过上节课的学习,同学们都知道：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了。月球是个神秘的星球啊，这里的天空，表面却，月球上满是，没有，没有，月球是。
二、自主探究,读文感悟
（一）感悟月球的未解之谜。
月球是如此的奇异，宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究。请同学们自读3——6段，边读边想:科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边画,写。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（没有 强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？(出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ )
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。
你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：继续探索。
2、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
四、发散思维，拓展练习
1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
评价与反思
在最后一次的上课中，我根据老师们的建议，大胆调整，将课文一、二自然段的内容放在第一课时上，在第二课时的导入时，直接以奇异的月球现象导入，让学生带着困惑，进行几项科学实验，学生能按照要求进行自学，自学效果好！特别是前两节暴露出来的学生概括段落不强的这点，学生在这节课表现得比较好了。
此外，因为课时的调整，学生能有更充裕的时间进行拓展阅读，也更能在阅读中进行科学之谜的大胆揣测，发言效果理想。
总之，经过三次的磨课，我对课的安排更清晰了，也更能了解学生在理解课文的不足之处，能更有针对性地进行调整，学生也更能接受，学习效果更理想了。
（写于2009年5月）
